文档介绍：独创性声明学位论文版权使用授权书本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ学位论文作者签名:签字日期:年月导师签名:的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。日『
.;,,..疭甅甀琻,琤·./瑆—’甌/疞籥·痵甌,.,,.
琭;.,,瑆,,,’.,甌篖;狤籊籇
摘要◆本研究旨在调查中国非英语专业大学生英语听力策略的使用情况。主要研究目的是:非英语专业大学生听力策略的总体使用情况;听力策略与听力水平之间的相关性;善听者与不善听者听力策略使用的差异性;及男女听力者听力策略使用的差异性。本研究采用问卷和访谈的方式,对江西师范大学的霭喙名大一非英语专业的学生做了调查。该问卷的设计以牟呗苑掷为依据,即:元认知策略,认知策略和社会情感策略。,使用了描述性统计、相关性分析和独立样本煅榈姆椒ā本研究发现:非英语专业大学生确实在听力理解中使用听力策略,但其总体使用水平不高,只属于中等水平。在三种听力策略中,元认知策略使用频率最高,其次是认知策略,而社会情感策略使用最少。总体来说,听力策略与听力水平之间有着积极的的相关性,即听力策略的使用对听力理解有促进作用,其中元认知策略的促进作用最明显。善听者与不善听者在听力策略使用中存在差异,其中最明显的差异反映在他们元认知策略的使用上。善听者运用听力策略的频率高于不善听者。虽然两者在元认知策略和认知策略的使用上具有显著差异,但在社会情感策略的使用上并不具有显著性差异。男女听力者在三种策略的使用上都存在显著性差异,其中最明显的差异体现在他们元认各策略的使用上。女生比男生更常使用听力策略,较多运用计划、监控和评价等策略,而男生较多使用翻译、母语迁移和形成图像等策略。基于以上研究结果,本文提出了相应的教学启示:首先,教师应培养学生使用听力策略的意识,鼓励学生在听力中使用策略;其次,在听力教学及策略培训中,教师应充分考虑到学生的听力水平及性别差异等因素对听力理解及策略使用的影响。关键词Σ呗裕环怯⒂镒ㄒ担惶λ剑恍员穑徊钜
◆
◆摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·疢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯’⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ぁ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.疭’ぁ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯··⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
●⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯‘⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·甀’.甌ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·ぁぁ
甌◆:●琲琣甮.,.,.,.籓’.瓵籖,籚,籋籆珿,琣琺’,瓵籅籖籇,瑆,.,狤
甌◆●,籞籛籋,籗,,.疢’.疭,,.,琩,篔籝..—,琭甌,,琣癴,琇瓹瓵:籞.,’