文档介绍：该【护理专业心得体会 】是由【PIKAQIU】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【护理专业心得体会 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。护理专业心得体会
护理专业心得体会
中心电视大学开放教育心得体会
护理专业养分学教学的若干心得体会彭克林养分学是一门理论性很强的应用性学科,但是面临临床运用时间短,不完善的冲突。现试图从培育学习兴趣、改革传统教学方法、提高学生动手力量、引导学生自主学习等几个方面提高学生学习力量.
护理;养分学;教学体会
养分学是一门理论性很强的应用性学科,,也是安康教育的主要实施者。因此,在护理教育中开展《养分学》教学,可提高护士的养分学问和端正其养分态度,有益于对患者进展整体护理,以到达促进安康、加快疾病康复的目的。合理养分是安康的物质根底,平衡膳食是合理养分的核心。怎样才能让居民摄人平衡膳食,怎样让学生学好这门课程,教学中有以下几点体会.
1培育学习兴趣是前提兴趣是学习的最好动力。学科力量的培育要从培育学科兴趣开头,有了兴趣,就能激发学生主动学习的潜力。处于中职学习阶段的青少年,对四周事物有剧烈的奇怪心和探知欲,自然会遇到形形色色的养分问题。教学中,教师从第l节课开头,教会学生每1次课解决几个生活中的养分问题。例如,“安康是吃出来的”?生活中局部缺钙、缺铁的人群药物补充和食物补充的区分?早餐重要性吗?鸡蛋加牛奶合理吗?为什么蛋类最常用的是鸡蛋?常见疾病如肥胖、糖尿病、高血压、高脂血症、肿瘤与养分的关系,如何预防?通过这些问题的解决,学生看到了自己价值和力量得到表达,进而感受一种剧烈的胜利、自信、欢乐,它是一个良性循环,推动学习兴趣的提高.
2改革传统教学方法是根本当根底教育遭受为难“应试教育”瓶颈时,而职业教育在评价制度上相对宽松,为改革传统教学方法供应了宽阔的实施空间.
,丰富教学方法教材系统性、科学性较强,但缺乏趣味性。教师要综合运用归纳法、比照法、图表法、病例法、以问题为中心争论、启发式等教学方法,结合生活热点如养颜、美容、护肤、减肥等,如何选择搭配食物,能发挥该作用的原理。又如:萝卜白菜各有所爱,除反映人们口味喜好以外,养分上二者有什么相像与区分?小孩作者单位:自贡市卫生学校(四川自贡643000)偏食为什么大多数喜爱肉类?
,轻视结果观念狭义讲,就是增加学生平常实践技能所占比值,降低考试成绩所占比值;而广义讲养分伴随人们一生,它对安康的影响也必定伴随一生,无法躲避。只是是否关注他的问题,而不关注养分就是不关注安康!注意过程,会找出更多、更切实际的问题,。为此,带着学生到社区、幼儿园做养分调查与膳食指导,体验过程的艰辛与欢乐.
“人类本质中最本质舶需要是:渴望被赏识HJ。”,并加以确定与欣赏、表扬,赏识教育是在成认差异、敬重差异的根底上产生的一种教育理念。赏识就是敬重学生,信任学生,鼓舞学生,通过不断确定、强化,让受教育者扬长避短,克制自卑、软弱心理,树立自信念,最大程度的激发其潜能。赏识教育中也应留意:①不能一味地进展表扬且表扬中应对学生准时提出适当的要求;②赏识教育运用时应遵循学生共性的特点,实行不同的方法和要求;③表扬的场合、分寸很重要,不同的场合、分寸会取得不同的效果‘引.
:“学源于思,思源于疑。”思索问题,探究真理是学生求知过程最大的乐趣,教师假如能针对学生实际,奇妙设置疑问,这样就能够获得良好的教学效果。首先创设悬念,诱导其积极进展思索。制造“冲突”是指提出相互抵触的不同意见,似是而非,诱导学生进展推断区分。制造“冲突”可引发争论,活泼课堂,使学生在争论中,有所收获。例如:吃苹果时削皮好还是不削皮好?其次在课堂教学中,教师提出的问题不能平淡无奇,要有新意,学生才会积极开动脑筋,积极思索求解,以培育制造性思维。例如,在讲各类食物养分价值时,“人是铁,饭是钢。”饭,米饭即指谷类,几大种类中为何谷类受到优待?最终要擅长开拓思路,多角度设问。例如:膳食上为什么“家花”不如“野花”香?从人们地域特点、饮食习惯、养分比拟和改善家饭方法等入手解答.
3提高学生动手力量是目的学以致用是的本义o¨。学露养分学是与详细实践活动分不开的,重视动手操作,是发震学生思维,培育学嶷力量最有效途径之一。教材的特点之一,是重视逝观教学,增加了学生的实践活动和技能操作内容。为此,动手力量成了课堂教学过程中的一个重要环节,哪么如何培育学生动手力量.
,应当在生活中找到更为宽阔的动手空间。例如:医院养分科的见习与门诊询问、幼儿园养分评价与膳食指导、杜区特别人群养分评价与膳食搀导、部队军人嚣养调查、生活中其健养分阍题的发撅等。铡如有人感慨遴菜市场不知买啥菜,迸厨房不知做啥菜(好吃)1
。开头,学生会遇到很多豳难和挫折,会产生畏惧心理。教师应当鼓舞学生,找窭霖因,亲自参加,具体示范。如为改善家中膳食,指导学生在家中做l周临时主厨,学习烹调技术,如何合理搭配,列好规划与清单,变换要求每餐不重复1个菜,饭菜总量可以略少些如约为总量80%。又如指导减肥食品菱熊、红薯、冬瓜、黄瓜、嬲药、竹笋加工烹调。然后髓着学生动手锈力增加,教师应从参加者转换为旁观者,起到参谋和参谋作用哺J,更多让学生自己动手。如感冒、高血压、糖尿病等,从疾病特点,膳食要求,食谱制定到中趿食疗。如符某,男,60岁,从事文秘工作,2墅糖尿瘸患者。扶较麓便食疗绿鼹250克热水逶量,煮烂熟频饮;南瓜10009切块煮汤熟后随饭饮;到科学精确的食谱制定指导;老人家病情稳定,再没有复发,屡次向师生言谢。有时,学生即使有一些小错误教师也不必即时提示,挫折原来就是一种很好的教育.
①日常性。尽可能从熟识的日常生活中选取生动形象的典型情境,在日常接触的人与事中找寻学习的激发点,联系生活实际,加深理解薪知。②开放性。弱时,开放性原则要求绘学生更大曼广酌活动和思索空闻,允许学生从不阐角度提出问题,不强求解决方法和途径的唯一性,保持学生的思维呈开放和多维的活化状态.@)趣味性。在创设生活化情境时要多项选择取一些生动活泼、:“授人以鱼仅一餐之饱,授人以渔则终身受益凭穷”。教育的目的在于“不教”,在于使学生获得有价值的学问,能适应将来。如今的时代,学问体系每3年就会更瓶1次,必需不断的学习才能鼹上这个瞬息万变的时代翦进的步伐。透此,必需培育学生的“可持续进展”的意识和力量¨引。在这个过程中让学生学会自己去发觉问题,通过自己探39l索、与他人合作,最终解决面临的问题。那么,课堂教学也波该适时丽变,适应进展,戳吸弓l学生主动去学河.
,引发学生必趣教材表达了素养教育的特点,厮向全体学生因材施教。从教材的设计上看,它收集许多与学生的生活亲密相关的养分阕题。生活本身就是一本丰富的学问大全,它是现实的.
,他们会特别乐并主动参加到课堂教学中去。我们应准时结合学生的实际阅历和现有的学问构造,设计有意义鲍活动,诖学生从活动中学习翻理艇感受养分.
“养分