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一、以本为本
长期以来,我们的教学一向忠于教材,坚持并坚信“以本为本”,因而导致一些教师在课改中,依旧把教材作为“权威”,视教材为“圣旨”,当心翼翼地按教材的要求去教,生怕出错。
二、课堂教学就是在演绎教案
现阶段,绝大多数教师的课堂教学过程还是不折不扣地执行教案或完成事先设计好的教学思路,依旧视教材、教案为“圣经”,教学活动仍旧是教师完成学问传授而不去顾及学生独特情感和观点的“独角戏”。
三、无视对学生良好****惯的培育
很多教师的课设计得很好,可一上起课来却不那么得心应手,效果差不说,还经常完不成任务。究其缘由,学生的学********惯差当属“罪魁祸首”。学生上课太自由化了,坐没有坐相,站没有站相,想看就看,想读就读,想说就说,甚至想闹就闹有的教师说,这是为了敬重学生,表达“学生为中心”,表达“自主”。我想,法规还是要要的,良好的学********惯的培育也是不容无视的。
为了解决这些教育教学中缺乏,我认为务必要从以下几个环节入手,逐一发觉问题,解决问题,提出改良的方案并付诸行动和实施。
一、不断提升教师专业水平是提高教学质量的前提
现在多数孩子的家长盼望自己的孩子能有一个有敬业、爱生、有较高的教学力量的教师来教。我们的教学生活是课堂,师生的合作教学的阵地是课堂。我们追求课堂教学的高质量、高效率,我认为首先要求我们的教师应当是一位高质量、高效率的教师,高质、高效的教师是进展高质、高效教学的根本前提。那么如何才能成为高质量、高效率的教师呢?我觉得惟有不断提升自己的专业学问和教育教学力量。
陶行知说过:惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。教师需亲密关注自己专业的进展。肯定要跟上自己所教科目的进展趋势。只有通晓专业学问,才能选择、规划并实施最有效的教学。通晓教育学心理学学问,教师才可能依据教育教学规律、学生身心进展规律实施教学,以取得高质、高效的教学效果。
二、建立良好的”师生关系是提高教学质量根底
我认为在教师的专业学问和教学力量都具备的状况下,教师喜爱学生是教育好学生提高教学质量的先决条件之一,尊师爱生是师生对话的感情根底,二者是相辅相成的。
三、上好每一节课是提高教学质量的关键
上好每一节课是提高小学教学质量的关键环节。而上好每节课的根底就是:不备不教,是课就要备,而且要做到细心备课。我认为备好一堂课肯定要依据学生的整体力量、学问根底、学生的心理素养水平来因地制宜设计,再加上生动、形象的教学方法,这样才能到达预期的教学效果。
课的中心局部是一节课的核心,课的教学目标的完成,教学质量的凹凸关键就在这个局部,所以课的开头和结尾都要严密围绕课的中心来进展。重点处教师要进展强化、加深对重点内容的理解和记忆,使教学内容得到提升。
四、按时保质保量地完成每次作业是提高教学质量的保证
那么如何才能使学生做到按时保质保量地完成每次课后的作业呢?做到布置必做、做好必批、批完必讲评,讲评完必清,清完方罢休。一旦这个作业布置下去了就肯定要求保质、保量的完成。肯定要让学生感受到这个作业也是很重要的,也是很必要的,要针对不同层次的学生设计不同难度的作业,使每个学生有信念完成。
五、培优扶差是提高教学质量的重头戏
要提高教学质量,培优扶差这项工作是必不行少的。我们教师要时时刻刻做到关注两头学生的成长状况。
六、安康的身体、良好的心态是提高教学质量的重要保障
教学的过程是教师的教和学生的学的共同活动的过程。这其中包括教师和学生两个主体,要提高教学质量,需要教师和学生双方拥有特别安康的身体,师生双方只有拥有了安康的身体,教师的教学过程和学生的学****过程才能得到强而有力的保障。
固然,提高教育教学质量需要多方面的支持和保障,方法也有许多许多种,方式也不尽一样,但不管何种方式、方法都需要我们倾心倾力去完成、去实践,这样才能取得成效。正所谓“一份耕耘一份收获”。最重要的是专心地去做教育,才能教育好学生,才能提高教育教学质量。
提升教育教学质量措施心得体会2
如何提升教育教学质量,通过教育教学质量提升活动的开展,我对教育教学质量提升,有以下几点看法:
一、通过抓学****提高广阔教职工的思想熟悉
为促进教师提高思想理论水平,学校要通过组织自学、专家讲座、论坛等活动的开展来促进广阔教职工对教育教学中存在的相关问题的进展思索。
二、通过抓课堂,提高课堂教学质量
学校建立了合理的教研组织网络,定期组织教研小组进展专题讨论活动,不断转变教学方式和教学行为,提高了广阔教师的教学力量、提高学校教育教学质量。
三、通过抓队伍,提高队伍素养
为进一步提高师资队伍整体素养,学校要不断地调整师资队伍构造。加强教师的研训,实施师资队伍动态治理,执行全员业绩考核评价,不断地为学校教育质量的持续提高供应了强劲的人力资源支持。
四、通过抓治理、强化制度建立,建立教育质量保障体系
学校为了强化质量改良意识;建立教育视导机构:成立由校长统领、教务处牵头、定期在校开展针对性的学科教学督导,收集教育质量波动的有关信息,准时纠改,确保教育质量的稳定进展。严格教育质量检查:集中检查与日常检查相结合;普遍检查与随机抽查相结合;检查与指导相结合;自检与互查相结合。抓实教育质量反应:通过日常的教育教学秩序检查以及期中、期末教学检测,通过教学信息反应和学生学****信息反应等常规教育教学信息收集渠道,准时了解和把握教育教学中的动态问题;通过对全部教育教学活动、各个教育环节、各种教育治理制度、教学改革方案等进展常常性的督导来健全教育质量监控的制度体系。