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一、开拓视野,充实自我
学问是要不断的更新的。特别是科学进展是很快的,学问更新很快,教材的学问总是具有滞后性,所以尽管教学多年,却总会在教学中发觉学问不够用,迫切需要猎取相关的新的专业学问。这次的学习,xx院安排的结合小学教学中各方块学问的重点难点学问的拓展,以及在课堂内外的与教师们与同行的沟通探讨,对原先模糊不清的变得明晰了,为在以后的教学中能更好地把学问传授给学生们而欣喜。例如,听了xxx教师的xxx课的拓展后,对动作电位的产生、变化等学问更加明白。听了xxx教师的细胞生物学的课后,对不一样类型的蛋白质的合成和运输过程更加清楚。xxx教师的关于种群的增长及调整的授课,再加上课堂的争论,原先有争议的问题达成了共识。每个教师的授课,都有让我有所收获的的地方,很感谢这些的教师的仔细负责。
二、促进思索,发觉缺乏
每个人每一天的时间都是一样的多,为什么别人能做得那么好,取得那么好的成绩,而我就不能呢?邹寿元教师也是一线教师,信任在华附的教学任务也不轻,为什么能在教学之余不断地进展教学讨论并取得相当不俗的成绩,比方单单是50多篇的论文这一数字就让我们觉得怎样可能做到?肖小亮教师也是一线教师,很年轻,可是你看他从带学生做课外活动到做综合实践活动到做课题讨论,并出书,所获得的那么多的各级的奖项等等丰硕的成果不得不令人佩服!或许,正如闫德明教师和肖小亮教师所说的那样:我只是比别人多一点。对,比别人多一点,多一点思索,多一点的行动,多一点的付出!这就是胜利的隐秘!做生活的有心人,做教学的有心人,信任每个人都能做得更好!
三、激发信念和热忱
小学教师能做讨论?在此之前,总觉得是不行能的,倾听了专家们(如xxx教师)对教研的诠释,理解到讨论可分为根底讨论和应用讨论,而小学教学讨论应属于应用型讨论,应定位为解决当下的实际问题,为提高教育教学质量和效劳上所进展的讨论。定位清楚之后,消除了我的疑心,原先,中学教师也能做讨论的。专家们又“手把手”地传授地做讨论的根本方法。黄牧航教授的“教师从职业化走向特地化”以及李娘辉教师的“生物学的讨论方法”的专题讲座,为我们翻开了做教研的一扇窗,接下来当我们尝试做课题讨论时就可依样画葫芦了。我的信念和热忱被激发出来,是的,要转变观念,不要只想当个教师匠,信任,当我们有了信念,坚持做教学的的有心人,我们也能够做教研,也能够把教师这一职业做得专业化。
一个人假如总是处在一成不变的环境中,是很简单变成庸散的懒散的。正如此前的状态,每一天忙着日常的教学工作,忙着备课上课改作业做试题,周而复始,没有时间停下来好好的思索,没有时间对教学进展深层次的思索,没有总结没有提炼。感谢这次的培训时机,让我能重新回到母校,做回学生。在今后的教学中,我将立足于自我的本职工作,加强理论学习,转变教育教学观念,进取实践,促进师生不断提高。
教师幼儿教育心得2
我有幸成为县骨干教师培训班的一员,这也给我供应了这个再学习、再提高的时机。这次培训资料丰富,形式多样,有集中培训、分学科培训、有学员间的互动沟通,专家进展讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲资料深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动趣味、发人深省。在此之前,我也曾出去培训过几次,但每次都是以听教师的课堂教学为主,所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座,虽然我不能做到照单全收,但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的治理体制,对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后,更增加了我努力使自我成为科研型教师的信念,给了我们剧烈的感染和深刻的理论引领。下头是我在培训中的几点心得体会:
经过培训,让我深刻地熟悉到必需更新观念。随着学问经济时代的到来,信息技术在教育领域广泛运用,“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了,这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展的讨论即不是在书斋进展的讨论而是在教学活动中的讨论。必需具有现代教育观念,并将其运用于教育工作实践,不断思索、摸索,朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本,自觉让出主角地位,让学生成为主角,充分信任学生,进取评价学生。
经过此次培训,我在教学观上有了必需的转变,不能为了教书而教书,叶圣陶先生说过:教是为了最终到达不需要教,为了达成这个目标,教学不光是简洁的传授学问,要重在教学生把握方法,学会学习,不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”,学生把握了方法,终身受用,能够自我猎取学问,除了学习,还要注意启迪学生的才智,给学生充分的空间、时间,发挥出他们的想象力和制造力。
经过培训,让我深刻地熟悉到作为一名教师,要坚持不断地学习,进取进展学问的更新。随着我国经济的高速进展,教育现代化工程的不断推动,当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的快速兴起,正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下学问突破了原有书本的限制,不再以点的形式消失,,使教学观念,教学主体,教学方法,教学过程和教学形式都发
生根本转变。传统的“以教师为中心,靠二支粉笔一张嘴”的教学模式,已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式,传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点,也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身进展奠定根底,让学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新”的理念所代替。教师应与时俱进,适应时代的进展,做好自我的主角定位,充分利用网络环境,激发学生的求知欲,提高学生的实践本领,培育学生的”创新精神,促进教与学的改革深化。学习,教学相长、共同提高。
经过此次培训,我在教学观上有了必需的转变,不能为了教书而教书,叶圣陶先生说过:教是为了最终到达不需要教,为了达成这个目标,教学不光是简洁的传授学问,要重在教学生把握方法,学会学习,不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”,学生把握了方法,终身受用,能够自我猎取学问,除了学习,还要注意启迪学生的才智,给学生充分的空间、时间,发挥出他们的想象力和制造力。
经过培训,让我深刻地熟悉到作为一名教师,要坚持不断地学习,进取进展学问的更新。随着我国经济的高速进展,教育现代化工程的不断推动,当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的快速兴起,正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下学问突破了原有书本的限制,不再以点的形式消失,而是以流的形式传递,使教学观念,教学主体,教学方法,教学过程和教学形式都发生根本转变。传统的“以教师为中心,靠二支粉笔一张嘴”的教学模式,已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式,传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点,也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身进展奠定根底,让学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新”的理念所代替。教师应与时俱进,适应时代的进展,做好自我的主角定位,充分利用网络环境,激发学生的求知欲,提高学生的实践本领,培育学生的创新精神,促进教与学的改革深化。经过培训,让我能以更宽敞的视野去对待我们的教育工作,让我学到了更多提自身素养和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题,我们明白了怎样更好地去爱我们的学生,怎样让我们的学生在更好的环境。
教师幼儿教育心得3
折纸是孩子们宠爱的活动之一。它既能熬炼孩子手的敏捷性,进展孩子的目测力、空间想像力和操作力量,同时还可以形成孩子的几何形体概念。
教4—5岁的孩子学习折纸,详细的做法是:
1、做一些颜色艳丽、外形较大的折纸动物作品让孩子玩。在玩的过程中,让孩子知道它们是纸折成的。
2、依据孩子爱仿照的特点,成人可让孩子和自己一起用纸进展简洁的折叠,如边对边折、角对角折等。
3、4—5岁的孩子留意力保持时间只有非常钟。因此,成人不要太长时间的进展折纸嬉戏。防止孩子不感兴趣的方法是常常变换折纸的方式方法,可以让孩子折好头两步,后面几步由成人折好,将折好的玩具给孩子玩,可增加孩子对纸工的兴趣。
4、4—5岁的孩子手指动作力量较差,还不能协调地动作。因此,成人要手把手地教孩子,不能轻易下结论:“太笨”、“太傻”,这都会消除孩子折纸的积极性。应当以表扬鼓舞为主,多确定孩子的成绩,使孩子在开心的心态中进展折纸嬉戏。
5、教孩子折纸时,可采纳嬉戏的口吻。如把正方形的四角向中心折时,说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”。孩子在亲切的气氛中不知不觉地学到本事。
关于谦让:
当孩子们玩滑梯发生冲突时,当孩子们争抢玩具时,根据一贯的做法,很多教师都简洁地处理过:大的孩子让着小的孩子,或是男孩子让着女孩子,或是说一声“对不起,没关系”就了事了。这样会引起孩子的困惑,“为什么他做的不对,我还要让着他呢?”“为什么每次都是大的让着小的呢?”别说孩子会产生这样的疑问,就连我们做教师的也是该考虑考虑这样的问题了。
对待孩子们在嬉戏中的冲突,我们必需正确面对孩子的谦让问题。教师的任务是要引导他们思索“对与错”,并了解任何嬉戏都是有规章的。假如违反规章,就是错误的。教师要在适时相宜的状况下,帮忙犯错一方的孩子改正错误的行为,初步体验是与非。这种体验对于年幼的孩子来讲,有利于解决他们今后在社会交往中的各种问题。