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“树立终身学****只有不断学****才能不断进步〞这是我们教育人一直奉行的学****境地。新课程标准在四月底正式公布,这是双减政策下的课标,落实立德树人为根本任务,强调育人为本,突出实践育人、创新开展德智体美劳全面综合素养教育。新课程标准强调了教育的指导性,进一步明确“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人〞优化学校育人蓝图。
核心素养
2022年版语文新课程标准中提到了语文课程围绕核心素养,表达课程性质,反映课程理念,确立课程目标。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中累积,建构并在真实的言语运用情境中表现出来的,是文化自信和言语运用、思维能力,审美制造的综合表达,彰显了语文课程独特的育人价值。这使我的教育理念又有了新的开展,教学思想有了进一步的更新。在核心素养构建的文化自信、言语运用、思维能力和审美制造这四个方面缺一不可,言语的开展和运用成为在与人交际中不可或缺的桥梁,是思维开展、制造最有利的翘板,言语开展的过程也是思维制造性开展的过程。
言语文字所呈现出来的成果展示制造了美,展示了美,不仅提供了审美的素材,培养了审美能力,还提升审美品味,是学生言语开展的重要途径。言语文字既是文化传承的载体,又是文化继承和发扬的重要组成局部,学****言语文字的过程是思维制造力开展的过程,也是审美提升的过程,学生的思维能力、审美制造、文化自信都以言语运用为根底,并在学生个体言语经验开展过程中得以完成。
在审美和思维相结合下,作为一名语文老师,在教学中要制造美,一次次优质的板书,一个个制造灵动的思维导图,将带给孩子们美的观赏,提高学生对美的鉴赏能力的提升,在教学时,通过各种体裁不同的文本,带着学生感受言语独特的美,透过课文中的优美词句段,启发学生揣摩,品味,引导学生在阅读中审察文字所展现的画面,产生对自然、风光、祖国河山的热爱,激发学生的爱国情怀。
教学中的几点思考
在新课程标准总目标的学****中,我觉得作为一名语文教师就应该按照目标,将自己的教学落到实处,以目标为主线,围绕以下几个方面开展自己的教学工作:
在语文学****过程中,利用课内的主人公品质、事件及意义、说明道理和启发,培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,逐渐引导学生形成正确的三观。
认同并热爱中国文化,会累积、梳理、整合中国的文字,通过讲解字形、字义、字的演变过程来激发学生热爱中国文字,感受言语文字及一些作品的价值意义,认识到中华文化的博大精深,文化的明亮辉煌,从而汲取先贤的智慧,弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,感受中华文化的魅力,从而建立文化自信,懂得去传承弘扬中国优秀传统文化。
关怀社会生活,关注社会热点,引导学生实时关怀社会,积极参与和组织校园、社区等文化活动,开展与外界交流、合作、探究等实践能力,增强社会责任意识。
具备良好的语感,有解决言语文字的根本能力,引导学生通过查阅工具书来解决学****和生活中的问题,运用多种媒介查找自己所需要理解的字词、句,养成良好的学********惯。
小学阶段是学生阅读量的黄金期,在教学中给学生渗透多种阅读方法,通过有效指导,整本书阅读方法的指导,培养学生独立阅读的能力。在平常,引导学生从不同媒介猎取阅读经验,能够鉴赏多样化的文学作品,感受文字和作品带给我们的智慧和审美制造,让学生诵读大量的诗词和古文,充分感受祖国的传统文化,学会累积,加以应用,书读得多,视野才会开阔,思维才会更加活泼,语感才会得以提升,为激发学生的兴趣,还可以通过不同形式的读,例如:读书分享、好书推举、经典诵读、师生共读、亲子共读、手抄报、ppt评选活动等,采纳学生感兴趣的奖励机制,到达学生累积阅读兴趣。
在教学中从学生的听、读渐渐转向说和写,引导学生积极观察、感知生活,开展联想和想象,激发制造潜能,在学****的过程中,丰富言语经验,培养学生的语感,提高言语表现力和制造力,提高学生思维能力。
在教学中,有目的的引导学生在有效问题的引导下,探究新知,勤于思考,在教学中掌握比拟、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,有理有据、客观清楚地表达自己的观点。
爱美之心人皆有之,在小学阶段,针对学生年龄特点和心理特征,精心挖掘教材中的美,引导学生细细品味和观赏,让学生感受美的无处不在,提高学生的审美情趣,进一步提高学生美育。
保持与时俱进的教学模式,可以在教学中引导学生通过不同媒介来表达自己的见闻和感受,激发学生的学****兴趣,到达学有所获的目的。
写在最后
最后,我想说“新课标〞只是我们教学的载体,我们才是“新课标〞实施的舵手,如何利用并落实好“新课标〞,为国育才,为党育人,我们还要不断摸索,思想意识更新了,行动也要跟上,在教育教学的路上,我们要任重道远,道阻且长,行则将至,行而不辍,未来可期。