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《钱学森》教案
《钱学森》教案篇1
一、沟通,介绍钱学森:
二、检查预****读出词语的味儿:
师:请看屏幕,我这里有一组词语,谁来读一读:
屈指一算魂牵梦绕卓越
宽敞无垠运载火箭袒露
劈波斩浪水天一色远眺
师:(指名一生读)你真了不起,9个词读对了8个。
师:第一排最终一个词读什么?
生:卓越,卓读其次声。
师:再请一位同学读。(读得很好。同学喧闹鼓掌)
师:同学们,词语是有味儿的,要读出词语的味道来。我有一位伴侣,也是一位语文老师,他的网名叫甜甜的语文。他认为语文的味儿是甜甜的。
师:谁来出个点子,怎样读出词语的味儿来?
生:读词语的时候要想想它或许的意思。
师:这是一个银点子。就请你来读这些词语。(读得有感情,同学自发鼓掌)
师:这样读词语味儿就是不一样!
师:谁有金点子呢?想不出来,诸老师告知你们:把词语放到句子当中去,就能读出味儿来。
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师:谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中:
在的大海上,一般巨轮正驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上,深情地着的远方:“啊!我就要回到的祖国了!”
生:(一同学填词语,填得全对。)
师:这些词语放到了句子中,读起来就更加有味儿了。(同学自由练读)
师:谁来读一读。
生:(一同学读得很有感情,全班自发鼓掌。)
师:真不简洁,读得多有味啊!我们一起来读读。
生:(有感情地齐读这段话)
师:这位40来岁的中年人是谁!
生:(嘹亮地齐答)钱学森!
师:请你们把手伸出来和诸老师一起写这个名字。“森”由三个木组成,留意其次个“木”字的一撇改成一点。让我们一起记住这个名字。
生:(齐读)钱学森!
三、精读课文,读出拳拳爱国心:
师:课文你们读了几遍?你认为自己读得怎么样?我想抽两段最难读的请你们读。我还有点担忧你们读不好。这样吧,请你们把课文拿好,再认认真真、仔仔细细地读一遍,然后诸老师再检查。
(同学读书,老师巡察了解读书状况。)
师:读好的同学请把书放下,同学们读得特别投入。
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谁来读这一段:
“我是中国人。我现在所做的一切,都是在做预备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师:我再选一段请你们读:
“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天最终来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去制造。我们是应当回去的。”
师:诸老师选的这两段话有什么特点?
生:都是钱学森说的话。
师:诸老师为什么请你们读这两段话呢?
生:钱学森说的话真是金玉良言,像名人名言。
师:为他的“金玉良言”鼓掌!
师:一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢?首先,我们可以把人物的语言摆到课文中去,看看他是在什么状况下说这段话的。
师:我们先来看第一段话,钱学森是在什么状况下说的呢?
生:钱学森在美国享受着优厚待遇,有富有的生活和优越的工作条件,可是他一心想着回国。
师:钱学森在美国留学,成果优异。36岁就被聘为美国麻省理工高校的终身教授。读到这里,你有什么问题要问钱学森吗?
生:钱学森,既然美国条件这么好,你为什么要回来呢?
生:钱学森,这么难得的机会,你为什么不享受享受呢?
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师:钱学森怎么回答的?谁来读钱学森的话?留意,此时你就是钱学森。(一同学读钱学森说的第一段话。
师:他读得朴实而坚决!我们一起来读一读。(同学齐读钱学森说的第一段话)
师:我们再来看钱学森说的其次段话。他是在什么状况下说的?
生:钱学森要回国,一些中国留同学认为现在回去搞科学争论生怕很困难,劝钱学森不要回国。
师:刚才同学们对这些中国留同学说了许多看法,诸老师也说一点看法。其实中国留同学说的话也是有道理的。当时,中国刚解放,设备的确是落后的。但正由于落后才需要留同学们回国效劳。但各人有各人的状况,杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国,但他退休后来到清华上课,为祖国培育人才。不要轻易给这些中国留同学下结论!但不管怎么说,钱学森当年放弃优厚的待遇,毅然回国是特殊了不起的选择,他更应当值得我们敬重!
师:我请女同学读中国留同学的话,男生读钱学森的话。(同学对读)
师:当我们把人物的语言摆到情境当中去读的时候,理解得就会深刻一些。要把人物的语言读好,还要走进人物的内心世界。你们知道当时的钱学森在想些什么呢?
生:回到祖国,用自己的专长为祖国效劳,让祖国富强起来。
师:钱学森你在美国享受着优厚的待遇,有着富有的生活和优越的工作条件,你怎么放弃这些回国了呢?
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生:(齐读)
“我是中国人。我现在所做的一切,都是在做预备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师:钱学森,祖国刚解放,还很落后、贫困,搞科学争论有困难,你还是不要回去了。
生:(齐读)
“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天最终来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去制造。我们是应当回去的。”
师:读了钱学森的这两段话,你觉得他有一颗怎样的心?
生:爱国心。(板书:拳拳爱国心)
师:钱学森的回国之途布满了艰辛和坎坷,真可谓一波三折。怎样的一波三折呢?让我们下节课连续争论。
教学反思:
1、通过语言呈现人物的内心世界,表现猛烈的爱国情怀,是本篇的重要写作特色;同时,文中还有多处侧面描写,也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”,但是作者实行的是倒叙的写作挨次,设置悬念引人入胜,有别于一般文章。
本次教学是第一课时,主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事,从而体会钱学森的爱国情怀,同时,感受作者的写作特色。
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由于经过对同学和教材的分析,课前预设,同学通过课前预****即可熟识到人物的爱国情感,有助于课堂教学,所以本课时的教学内容支配较多,并把主要目标定位为两点:通过语言等细节体验情感;学****作者写作方法。然而,通过教学实践,感受到本次课堂教学呈现较多问题,经各位老师的提点,恍然大悟,圆满之余更有许多收获!
最突出的问题就是对“熟识”和“体验”的熟识和处理,熟识,仅仅是知道而已,是一种较为肤浅的认知水平,同学在预****的过程中即可自己把握;体验,字典的意思是“经过实践来熟识四周的事物”,经受了实践洗礼,人物形象更简洁驻扎同学的心灵,同学的认知明显要深刻许多。体验,可以加深同学的认知,这应当是课堂教学的重点,是教学的主要任务。
是啊,六班级的同学了,经过阅读措辞直白的课文,他已经能够熟识到钱学森的爱国情怀,由于时代的特殊性同学的熟识也仅仅是漂移于任知的表面而已,并不表明同学已经有了切身体会,并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会,此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候,需要老师想法设法引领孩子去体验。
《钱学森》教案篇2
教学目标:
。积累词语。
,沟通共享。
,感悟钱学森宠爱祖国、报效祖国、为国争光的崇高精神。
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教学重点:
了解科学家钱学森归国的事迹,感悟钱学森宠爱祖国、报效祖国、为国争光的崇高精神。
教学难点:
结合课文练****搜集有关资料,沟通共享。
课前预备:
课前登陆“钱学森网”,了解钱学森的生平、轶事、归国的资料。
教学过程:
一、课题质疑。
自主读书
钱学森为什么要归国?
钱学森怎样归国?
钱学森归国后有怎样的成就?
感悟到钱学森怎样的精神?
二、反馈沟通
从钱学森归国的心理、语言、行为几方面体会钱学森宠爱祖国、报效祖国、为国争光的崇高精神;从他在美国的优越条件、美国方面的阻饶体会钱学森回国的坚决信念。
沟通资料,学会筛选,深化体会围绕钱学森归国事迹,除了课文写的内容以外,你还想知道什么。
引导同学用自己的话介绍。
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《钱学森》教案篇3
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课5个生字,理解由生字组成的词语。
3、从人物语言体会人物思想感情,培育同学宠爱祖国的思想感情。
4、学****并领悟本文的写作手法和记叙挨次。
重点、难点:
试从写法角度指导阅读,走近人物精神世界。
教学预备:
课前搜集有关钱学森的资料。
课件
教学过程:
一、(出示)颁奖词
在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。
五年归国路,十年两弹成。他是学问的宝藏,是科学的旗帜,是中华民族学问分子的典范。
1、读这段文字,猜他是谁?
2、钱学森(板书)。
3、生谈谈对他了解,师小结。
4、齐读课题。
二、检查生字新词。
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1、听写含生字的词语。
额头赴美留学富有恳切贡献
重点指导裕(巧记字形、字意)
2、对比屏幕同桌相互批改听写的词语。
三、初读课文。
1、自读课文,读出你最想读的一段或最有把握的一节。
2、简要说说本文主要写了一件什么事?
四、探究语言,体会情感。
1、回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写,写人的经受等)。
2、画出文中钱学森的语言,在最打动你的地方写下批注。
3、沟通。
预想:(出示):他说:我是中国人。我现在所做的一切,都是在作预备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
①你从这句话中读出了什么?(补充)想想现在钱学森他在哪?生活怎么样?他想回到那儿?
②齐读这一节,最让你心头一颤的字眼是什么?
(出示:第4节)
钱学森恳切地说:我们日夜盼望的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天最终来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家──祖国的儿女们共同制造。
①比较两段话,扣住我我们细小差别言外深意。
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②假如你也是一名留同学,听了钱学森恳切的话,你会怎么想?
③男女生分别读这两节。
4、小结读书法。
5、找出其他人物的语言描写,有何用意?(对比呈现,衬托写法)。
五、记叙挨次──例叙又妙用。
1、画出文中表示时间的词语,再读第1节,想想时间的挨次,课文的第1自然段应放在哪里?为什么要放在文章的开头?
(倒叙又可以设置悬念,激起读者的阅读爱好)。
2、再读第1节,(出示第1节)想到前方而是火箭的舱壁!
六、回读颁奖词。
七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看?
八、作业。
借鉴本文写法,写一个自己生疏的人。
教学设想
金秋九月,我有幸来到淠河之滨,大别山下,目睹新秀风采,倾听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区,细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余,重新熟识阅读教学,并在实践操作力求做到以下几点:
首先夯实基础,扎实阅读。
小语专家崔峦说过:学校语文姓小,干什么事?读好书,写好字,听得清楚,说得明白,写得通顺,这叫基础。我组织同学当堂听写,反馈同学字词把握状况,设计不同形式朗读,能依据语境写一段话。听、说、读、写,每一环节落在实处,扎扎实实地学****语文。这是语文的必修课,也是形成语文素养重要途径。这在秀新特殊年月里永不过时的旧招,虽老套但实在有效。