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《电和磁》教案
《电和磁》教案1
初二物理下册第八章:电和磁学问点
课程标准的要求:
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,探究通电螺线管外部磁场的方向.
,了解通电导线在磁场中会受到力的作用,力的方向与电流及磁场的方向都有关.
,探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件.
全章内容概述:
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,低电压把握高电压?扬声器是怎样工作的?
,电动机的换向器的作用,电动机和人类生活的关系.
?什么是沟通电?
教材内容分析及建议
本章内容是电磁的基础,应重视同学的感悟与试验,重视实际利用,重视与生产生活的联系,以同学的动手动脑来体会:学****物理有用。留意指导同学联系实际,学****探究物理神奇的方法。
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章首图:它是一幅激光图片。它是地磁场使得来自太阳的高速粒子飞向地球的两极,与空气中分子原子作用形成绚丽的极光。老师可引导同学齐读章首语,通过阅读可以将同学的思维引入到争论磁场的问题中来。
初二物理下册第八章电和磁:第一节磁场
本节的重点是磁场及磁感线。教材通过从古代历史入手,即中国人利用手中罗盘在公元843年,开拓了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。导出了我国的四大制造之一:指南针。让同学通过阅读指南针的制造,来进一步明白指南针的作用。
关于磁现象同学是比较生疏的,虽然对场比较生疏,但对身边有磁场的物体都比较生疏,尤其对读过学校自然的同学来学****这部分内容,相当于是复****的性质。老师可通过让同学阅读磁现象有关内容及想想议议来学****让他们自我阅读、看图填空,引发同学思考、激发同学爱好。
磁场:教材先给出了磁场定义,接着让同学通过想想做做的试验探究来争论磁体的磁极,感知磁体四周的磁场、磁场的方向。
通过老师演示试验让同学感知条形磁体的磁场的分布。通过P48图⒏1-6⒏1-7类比联想找出磁感线分布规律。
地磁场:同学通过前面的试验不难发觉小磁针静止的指向的规律性不易推断出四周有磁场对它的作用,即地磁场教材中明确指出了地理地磁两极并不重合。至于地磁场产生的缘由还是一个隐秘,还没有满意的结果。教材把希望寄予在同学门身上
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磁化:课标中虽没有明确要求,单磁化内容在日常生活中多见,我们要引导同学学****教材中支配了一个探究性的试验,来争论磁化问题,通过实践活动使同学大致了解到使一根钢针磁化的方法,后面又让同学利用自己自制的磁化钢针制作一个指南针,试验简洁成功。这样让同学体验成功的欢快,激发同学学****爱好。科学世界可引导同学阅读。
《电和磁》教案2
江苏教育出版社五班级上册第三单元《电和磁》第2课《导体与绝缘体》
教材分析
《电和磁》这一单元是五班级第三个单元,本单元的教学活动是从调查家中的电器入手,目的是让同学体验电与生活的亲热关系,整个单元的支配是一个严谨的结构,从调查同学的生活阅历开头,到熟识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念,这一系列的探究活动最终指向对电的概念。
本单元由七个内容组成,分别是《简洁电路》、《导体和绝缘体》、《探测暗盒里的电路》、《争论磁铁》、《电磁铁》。在学****本单元内容前,,但导体和绝缘体对同学来说都是模糊的,课堂活动让同学亲自动手检测15种物体,让同学在感性阅历充分的状况下,理解导体和绝缘体的特性。
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《导体与绝缘体》一课是争论物体导电性能的一篇探究性课文,内容主要分两个部分。一是:检测物体是导体还是绝缘体;二是:教室电器设备的绝缘材料和平安用电事项,达到学以致用的效果。
学情分析
通过前一课的学****同学已获得了一些关于电的学问。在这一课中,他们会发觉将身边的物体连接到电路中时,状况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质,绝缘体是电流不能通过的物质,导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。
教学目标
科学探究
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、试验检测是否简洁导电的探究活动。
3、能够熟识一个电器的各部分由哪种材料组成。
情感、态度与价值观
,情愿与同学合作完成。
。
科学学问
,有的材料不简洁导电。
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教学重点和难点
教学重点:检测区分15种物体是导体还是绝缘体
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教学难点:科学分工,合作制定探究方案。
教学预备:
同学:每组一套材料,包括电路检测器,科学记录表及试验盒、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、石块、陶瓷片等15种待检测物体。
老师:演示用的电路装置。
《电和磁》教案3
教学目标:
1、学问和技能
熟识电流的磁效应。
知道通电导体的四周存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相像。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法
观看和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观
通过熟识电与磁之间的相互联系,使同学乐于探究自然界的奥妙。
重、难点:
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1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材:
电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线
教学课时:
2时
教学过程:
一、前提测评:
1、静止后的磁针指南的一端叫极,又叫极,指北的一端叫极,又叫极。
2、同名磁极相互,异名磁极相互;磁极间的相互作用是通过发生的。
3、磁场的方向是这样规定的:小磁针静止时极所指的方向就是该点的;可以利用带箭头的曲线来描述磁场,这样的曲线叫做。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。
二、导学达标:
引入课题:试验“猜一猜”
利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉,让同学猜是什么物体?
磁体对进入磁场的物体会发生作用,能否利用人工作用产生磁场、把握磁场?
进行新课:
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1、电流的磁效应:
试验:-2示,结果
结论:通电导体的四周有磁场,磁场的方向跟电流的
方向有关,这现象叫电流的磁效应。(这试验叫奥斯特试验)
思考:为什么手电筒、一般电线通电时吸引力好像不存在?……如何增加磁场?(做成螺线管,也叫线圈,如……开头的试验)
2、探究:通电螺线管的磁场
猜想:通电螺线管能否产生磁场,磁场可能与哪种磁体的相像?
(1)试验:-4示
(对比条形磁体)
结论:通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相像。指出N极、S极
猜想:转变电流方向,磁场方向会不会变化?
(2)试验:-4示,但电流方向相反
结果:
结论:
-5中的N极、S极争辩:能否利用一句话来概括这普遍性的规律?(参考55页提示)
(3)安培定则:右手握螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
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练****推断一些通电螺线管的N、S极
3、达标练****课本后50页“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小结:依据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、课本后练****br/> 教学后记:
1、重点磁场的含义,以及磁感线的含义,比较抽象,应重点分析。
2、多试验。
《电和磁》教案4
一、教材分析及设计意图:
教材共两页,分为“让通电导线靠近小磁针”“制作一个电磁铁”和“电磁铁也有南北极吗”三部分。在相当长的时间里,人们都认为电和磁是不相关的两种现象。丹麦物理学家奥斯特(1777—1851)发觉通电导线四周存在磁场,才知道电和磁之间是有联系的。奥斯特揭开了争论电磁的序幕,科学家们对电与磁的关系的熟识快速深化,电的应用也就大大扩展了。电磁铁的制造是其中一项重要的成果。
第一部分:让通电导线靠近小磁针
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把拉直的导线靠近小磁针上方,小磁针不动;把导线的两端接上电池,可以看到小磁针发生了偏转。依据同学的已有阅历,只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转,而导线是铜的,因此可以推想是电流的作用使铜丝产生了磁性。当我们将电流断开,小磁针又恢复了原来指南北的状态,说明小磁针的偏转的确是导线通电造成的,也就是电流产生了磁性。
在这个试验中,电池处于短路状态,而同学们也会感觉到烫手,这是由于短路时电能消耗很大,并瞬间转化为热能。教材因此提示同学们在试验中,电流只需通极短的时间。所以教学时我让同学们将导线的一端接触电池的某个极不要超过3秒,快速断开,就能观看到小磁针的偏转。教材中的电流方向示意图,示意转变电池的正负极,小磁针偏转时的运动方向会有所不同,这说明电流产生的磁场方向与电流方向有关。假如在试验中有同学发觉这一现象时老师应予以确定。其次部分:制作一个电磁铁
电流的磁效应现象激发了科学家的探究热忱,他们让电流通过弯成各种形状的导线,其中一种就是把导线绕成螺线管再通电。后来进一步发觉当螺线管内插入铁芯时,由于铁芯被磁化,磁性大大增加,这样就产生了电磁铁。
教材引导同学们使用1米长的、带绝缘层的导线沿同一方向缠绕在大铁钉上,导线两端各留出1厘米,并用砂纸擦亮,制作成一个电磁铁。在制作电磁铁时,要选择一些长铁钉,并作退火处理,即将铁钉在火上烧红一会儿,再慢慢冷却。否则,制成的电磁铁断电后照旧有剩余的磁性。同学材料袋中的熟铁钉也可以用,但要留意不要让它靠近磁铁,以免被磁化。选用的导线要软一些,而且确定要有绝缘皮或绝缘层。假如使用漆包线,则要让同学明确漆包线尽管看起来像铜丝,实际上外面涂有一层油漆。用砂纸打磨线头,主要是为了使接触点更灵敏。线头不经过打磨的漆包线,组成的电路将是“断路”。同一方向缠绕时,线圈是否整齐美观不会影响电磁铁的磁性效果。教材对同一方向并没有做进一步的要求,对电池的正负极的接法也没有要求。这样各组制作的电磁铁钉尖、钉帽和电池的两极就有可能不同,有利于同学们自己发觉问题,去思考究竟是什么准备着电磁铁的南北极。
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教材要求同学用自制的电磁铁去吸引大头针,看看能吸引多少。在这个活动中,同学们会自发地比较各自的电磁铁的磁性强弱,会发觉自己的电磁铁可能比别人的要吸得多或吸得少。他们可能会产生“是什么准备着电磁铁的磁力大小”之类的问题,为下一课争论电磁铁的磁力做好了预备。第三部分:电磁铁也有南北极吗
教材选择了电磁铁是否具有南北极作为争论的内容,这来源于磁铁性质的争论。同学们已经知道磁铁的性质,以及检验磁铁性质的各种试验方法,当他们发觉电磁铁通电时能吸引大头针,也就产生了争论电磁铁其他性质的需求。由于同学们有确定的争论力气,因此教材要求他们自行设计试验并进行争论并作好试验记录。简洁的方法是用小磁针检验:电磁铁的一端与小磁针的南极相吸引,另一端与小磁针的北极相吸引。依据的原理是同极相斥、异极相吸的性质。