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语文教案模板合集5篇
语文教案篇1
【教学目标】
1、读准生字新词,随文理解部分词语。
2、能有感情地朗读课文三、四自然段,背诵宠爱的段落。
3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,初步体会到作者对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】
1、课件。
2、课前组织(猜谜活动):
说它是条牛,不能拉车走,说它力气小,却能背屋走。
小小轰炸机,攻击用针吸,痒的叫妈咪,快喷杀虫剂。
一位小姑娘,身穿花衣裳,飘舞花丛中,长得最漂亮。
头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。
【教学过程】
一、欣赏白鹅图,揭题
1、你们想看看白鹅吗?
(播放有关鹅各种神态的图片)
可以和你同桌说说你想说的。
2、集体沟通:
刚才你们在说些什么呀?
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3、揭题。
板书:
白鹅
4、过渡:
同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?
二、整体感知,学****字词
1、请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。好吗?开头吧。
(生自由读课文,师指导。)
2、(出示词语)同学们,老师摘录了文中的一些新词,请你读一读,能选择几个词,说一两句话,简洁地介绍一下文中的白鹅吗?
同桌试说,指名说。
3、请同学们把自己认犯难写的字就在书上写一写。
(师巡察,如发觉错误率高的字,实物投影出示,指导书写。)
4、刚才同学们介绍了文中的白鹅,那么作者认为:
白鹅是怎样的一个动物?
请快速扫瞄课文,划出这个句子;它的傲岸集中表现在哪几个方面呢?
5、小结:
板书:
叫声
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傲岸步态
吃相
三、聚焦傲岸
1、(机动)从姿态中感悟:
⑴出示句子:
我抱着这雪白的大鸟回家,放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到好一个傲岸的动物!
⑵你是怎么理解的?仿照左顾右盼,你说它在想什么呢?
⑶指导朗读。
2、从叫声中感悟:
⑴鹅的叫声从哪些地方可以看出它的傲岸呢?
自由读第三自然段。
⑵同桌沟通,集体沟通:
研读句子:
凡有生客进来,鹅必定厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
同学们再读读,看看你最想强调什么?
谈自己的理解,品词厉声叫嚣、与引吭大叫你能想象白鹅好像在说什么吗?
⑶通过多种形式读,带着想象读出内心感受:
指名读,小组赛读。
⑷指导读书方法:
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读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸,叫声很凶,实际是在抒发对鹅的宠爱之情。
⑸带着感情读好一个傲岸的动物:
品尝作者对白鹅的赞美之情。
3、从步态中感悟:
⑴自由读第四自然段:
从步态中我们是否感受到了它的傲岸?
⑵集体沟通:
它常傲然地站着,观看人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
①指名读句说感受:
同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢?
②朗读体会:
你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种傲岸劲读出来?指名读,齐读。
⑶集体沟通:
活像京剧里的净角出场。
①看看净角出场片段:
想用什么词语来形容净角出场。
②既然是写鹅为什么前面写鸭?
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③赛读体会:
师读鸭子的步调,男生读鹅的步调,女生当评委。
师读鸭子的步调,男女生读鹅的步调。
⑷再读:
好一个傲岸的动物!
自由朗读,抒发宠爱之情。
四、背诵积累
请选择你宠爱的段落背一背。
语文教案篇2
学****目标
1、以“爱惜文物”为题,提高口语交际力气,培育文物爱惜意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达力气。
3、领悟并在****作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累景点楹联,提高记忆力,感受中华诗词魅力。
课前预备:
与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物爱惜的资料,搜集各景点出名的诗词和楹联等资料。
教学过程:
第一课时
宽带网
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一、明确任务
指名读,说一说本次资料搜集的范围。
二、沟通方法
1、方法呈现台
你是接受什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?
老师随机板书:
随时摘抄、剪贴、或复印;
查阅或购买书籍、杂志、碟片;
查找相关古诗;
登录网站查找;
调查访问亲朋好友;
观看有关的电视节目。
2、资料呈现会
呈现搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
3、老师的建议:
(1)建立资料袋,分类保藏;
(2)组成合作小组进行收集与整理;
(3)要订正一些不当作法。
三、课后实践
进一步搜集相关资料,为专题呈现活动预备。
其次课时
一、读有关长城的报道,你有什么感受?
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板书:口语交际――爱惜文物
二、开放争辩,提出建议
1、4-6人为一组,围绕爱惜长城的问题开放争辩,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分争辩。老师巡回倾听,引导同学打开思路。
2、各组推举代表在全班发言,并组织评议。老师适当板书要点,引导把建议相同或相像的归为一类。
3、自由发言:由爱惜长城开头,沟通各人了解的其他文物古迹被破坏的状况,说说怎样加以爱惜。
三、创设情景,模拟交际
交际过程中,老师要通过点拨、组织评议等方式引导同学把话说清楚、说具体。
四、课堂小结,表扬激励
第三、四课时<br****作
一、创设情景,
1、有一批外国游客特地到中国巡游“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评比十佳导游,大家情愿吗?
2、要求:
(1)生疏景点风光,了解有关故事,明确留意事项;
(2)写出并生疏导游词。
二、沟通资料
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1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2、说说你最有特色的内容;
三、阅读范文,借鉴写法
老师出示一篇导游词,让同学自主发觉如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
四、自主完成****作
语文教案篇3
一、学****目标:
、凭吊、扶掖、谀词等字词,能读准字音,写对字形。
“坚韧”的含义。
。
二、学****重点及解决措施:
重点:
会说出傅雷所说的“坚韧”的含义
解决措施
通过合作研讨、分析总结解决
三、流程预设:
自主预****1
1、作者介绍
傅雷,我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著,翻译作品达34部。
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傅聪——早于六十年月已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最宏大的音乐家之一”,是华人音乐家扬名国际乐坛的典范
2、生疏课文,给下列字正音:
庸碌谀词扶掖枘凿相契廓然无累灰烬涕泗横流羲皇上人
3、解释下列词语的含义。
扶掖:搀扶;扶助。
枘凿:比方不调协,格格不入。
廓然无累:指心胸开阔,没有牵挂。
重蹈覆辙:蹈:踏;覆:翻;辙:车轮辗过的痕迹。重新走上翻过车的老路。比方不吸取教训,再丢失败的老路。
自知之明:自知:自己了解自己;明:看清事物的力气。指了解自己的状况,对自己有正确的估量。
4、这两封家书分别写于什么时候,有何作用?
第一则(1954年10月2日):写于儿子消沉苦闷时,劝尉儿子如何正确地面对感情的创伤,战胜挫折,泰然处之。
其次则(1955年1月26日):写于儿子在音乐上取得巨大成功之时,激励儿子保持谦卑,不惧孤独,勇于攀登艺术的至境,正确对待成功。
整体感知《傅雷家书两则》
(1)、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
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希望儿子做一个坚韧的人,无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。
(2)、如何理解“赤子之心”与“孤独”?
傅雷说:“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会制造一个世界,制造许多心灵的伴侣,当代哲学家周国平则说过,孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界,分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人,对精神与灵魂有着执着追求的人,对人间布满挚爱的人,才可能体验真正的孤独;孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解,与之和而不同。傅雷信任:“艺术表现的动人,确定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁到像明镜一般,怎能体会到前人的心灵?怎能打动听众的心灵?”正由于赤子之心是最纯洁的,它不含私心杂念,没有欲望纷争,只容纳人间最奇妙、最真挚的感情,所以“永久能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活或许境遇不佳、缺少知音,甚至会遭到误会和排斥,身边的世界让他孤独;但人类最纯洁最奇妙的感情与思想,是相通而永存的,普天下的赤子都将成为他的知音和伴侣。这心灵的伴侣,这精神的世界,足以让他无惧身边的孤独,永久不感精神的孤独!周国平说“孤独产生于爱”,傅雷说“爱让赤子不孤独”,实在是异曲同工。
赤子之心无比纯洁,剔除了纷纭杂念,才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界,人生的最高境界,便都在这里企及了。
(3)、遇到挫折、消沉时要坚韧,为什么成功了还要坚韧?