文档介绍：学前儿童心理卫生与辅导
2015年秋
第五章强化
第1节惩罚与惩罚物
第2节正惩罚
第3节负惩罚
思考
什么是正惩罚和惩罚物?
如何正确选择惩罚物?
在儿童治疗中该如何具体运用正惩罚?
在儿童治疗中该如何具体运用隔离?
在儿童治疗中该如何具体运用反应代价?
惩罚的副作用有哪些?
第一节惩罚与惩罚物
正惩罚与负惩罚
刺激的出现或刺激强度的增加,导致行为发生概率的下降就是正惩罚。
{ 给脸色,警告,批评,呵斥,罚劳动,体罚}
刺激的消除或刺激强度的降低,导致行为发生概率的下降就是负惩罚。
{ 隔离,反应代价}
刺激出现或增加
刺激消除或减弱
厌恶刺激
正惩罚(行为减弱)
负强化(行为增加)
愉快刺激
正强化(行为增加)
负惩罚(行为减弱)
强化与惩罚分类辨析
惩罚物及其选择
在正惩罚中,行为出现后出现或增加的厌恶刺激被称为“惩罚物”。
{ 体罚、斥责、矫枉过正、体力劳动}
体罚
体罚是指能引起感官疼痛或者不舒服的刺激,包括身体绑缚、鞭打、点击、高温、严寒、低频或高频噪音、杂乱的花色、刺激的强光、恶臭气味、极端的酸味、极端的辣味、长时间的挠痒等等。
体罚后会有不愉快刺激,应尽量避免使用。
斥责
斥责是指否定性的言语、姿势和表情、包括谴责行的瞪眼、不赞同的表情、生气的脸色、批评、警告、呵斥等等。“骂”,斥责往往预示着接下来的惩罚,并且本身是一种厌恶刺激。
有效呵斥的基本原则
具体指出所要斥责的行为及被斥责的理由,并指出可供选择的良好行为。
斥责要简洁明了,语气坚定。
斥责时要保持冷静,避免发牢骚。
将口头谴责与否定性的表情和姿势结合起来。
靠近当事儿童进行斥责,面对面的斥责,效果更好。
进行斥责时,要阻止对当事儿童或其他人具有危险性的行为。
矫枉过正
矫枉过正就是在问题发生后,要求当事人进行与该问题行为有关的费力活动。
它包括两种形式:过度补偿(restitution)和积极练****positive practice)。
过度补偿就是问题行为发生后,不仅必须纠正问题行为造成的环境影响,而且还要把环境恢复的比问题行为发生前更好;
积极练****则是在问题行为发生后,要求当事人多次重复练****或较长时间的练****与问题行为对立的行为。