文档介绍：生如夏花
第十章同伴交往、关系和群体
主要内容
同伴交往、关系和群体:发展的观点
同伴交往关系和群体:儿童同伴经历复杂性中的规律
儿童同伴交往、关系和群体的相关理论
同伴交往与关系:历史回顾
三、
四、
一、
二、
主要内容
儿童同伴经历及其后来的社会适应
儿童同伴关系中的近相关
儿童社会技能与同伴关系的远预测源
社交行为、互动、关系与群体,以及相关的评估
七、
八、
五、
六、
一、同伴交往与关系:历史回顾
北美的早期研究
二战之后
北美的早期研究
北美的儿童同伴交往和关系研究从20世纪20年代开始盛行,当时北美成立了第一个儿童福利研究机构。这些中心的研究报告强调了社交参与的发展、自信、同情和利他行为、冲突和攻击行为、领导力、支配和统治行为、友谊、群体动力和同伴群体结构及其构成。
第二次世界大战期间,群体过程和民主价值得到了研究者们的日益关注,并且研究开始转向个体特征、群体成员间的交往活动和群体动力学的关联部分。
在关注群体结构和过程中兴起的第二个研究领域是社会人际学。二战期间还进一步发展了社会关系学技术,这些技术成为研究者研究接受和拒绝的手段。
二战之后
20世纪60年代,皮亚杰理论开始占主导地位,早期的研究者们似乎都接受了这么一个假设,即年幼儿童都是自我中心主义的,他们不愿意,或者不能理解同伴的想法、感受以及与空间有关的观点。所以儿童同伴关系的研究就被认为没有很大价值,当时的早期教育强调儿童早期认知和语言的发展。
在20世纪80年代就出现了大量针对儿童同伴交往、关系和群体的研究,同时也提出了一种理解发展的精神病理学的新方法。这种新方法的基本宗旨是:针对正常发展的规律和个体差异的研究与精神病理学研究相互支持。
在理论上,一方面,儿童的同伴关系问题,不论根源,都可能导致儿童行为或者情绪障碍。另一方面,有行为和情绪障碍的儿童,在年幼的时候就可能遭到同伴的拒绝或欺负。
总之,同伴交往、关系和群体研究有很长的、丰富的历史。
二、同伴交往、关系和群体:儿童同伴经历复杂性中的规律
同伴交往
文化
同伴关系
同伴群体
(一)同伴交往
儿童同伴经历中具有不同复杂程度的几个连续水平——个体水平、交往水平、关系水平和群体水平。
同伴经历这个复杂系统中最简单的水平就是同伴交往。交往是指两个个体在一段时期内的社会交流。交往的核心意义在于,个体A表现出行为X给个体B,或者个体A向B表现出行为X,而个体B给了一个行为Y作为反应。