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《致橡树》是诗人舒婷的成名作,也是她的爱情诗代表作。在诗中,千百年来那种男欢女爱的程式描写不见了,女性对男性的温存依附关系也被彻底否定,代之以公平、独立、相互敬重的新型爱情关系;同时《致橡树》是朦胧诗的代表作之一,在诗中通过象征手法,借助一系列独特的意象,向我们传达了它独特的情感内涵;因此我把本课的教学目标定为:理解诗歌中鲜亮而独具特色的意象;领悟诗歌的情感和主题,品尝诗歌形象的语言,把握诗歌的表现手法;培育同学独立自尊的人格和健康高尚的审美情操,引导同学形成正确的爱情观。在教学方法上采纳了诵读感悟法和探究沟通法。
在导入环节中,我以播放《简爱》影片两个小片段来引领同学进入一种情境中,然后以对简爱爱情观的分析的开场白引出本课内容舒婷的爱情宣言,让同学去思索什么样的爱情才是真正的爱情这个话题,就同学的反应来看是特别胜利的,明显激发起了同学学****这首爱情诗的爱好。
导入环节之后我设计了"走近,知人论世'这个环节,让同学简洁了解及其作品,但主要目的是引导同学了解朦胧诗及朦胧诗的特点,为理解诗歌内涵蓄势。但我感觉这个环节的介绍有点拖沓,应当再简洁些。
接下来进入配乐诵读的环节,主要目的是引导同学进入诗歌美丽的意境中,通过flise协作诗歌内容的动画播放和舒缓的音乐,我进行了有感情的诵读,整个课堂沉醉在一个美的诗的境界,我认为这个环节是本课最大的亮点之一,充分唤起了同学诵读本诗的爱好。通过老师范读,同学观看老师的表情,感受老师的,可以从中获得一些对诗歌的感性熟悉,比一味的让同学朗读更能精确 地把握住诗歌的情感。
但由于诗歌是需要同学通过反复朗读才能获得情感体验,是以有声的语言来再现无声的诗歌境界,所以我在接下来的教学中以同学朗读为主,通过齐读,让同学整体初步感知诗歌的内容和情感;通过个别朗读,男女生分读,同学相互点评等方式,并协作诗歌讲解的层层深化,让同学在朗读中渐渐体会诗歌所要表达的思想感情。
鉴赏诗歌首先应当理解诗歌的意象,然后才能由此把握住由多个意象组合而营造的意境,从而体会诗人的思想感情,理解诗歌的主旨内涵,这是鉴赏诗歌的指导原则。所以在详细的文本研****中,着重在于对诗歌意象的分析。诗人舒婷热忱坦诚地唱歌了自己的人格抱负,诗中各自以独立的姿势深情相对的橡树和木棉,可以说是我国爱情诗中一组品行崭新的象征形象,所以在对诗歌中的意象进行分析时,应当将"象征手法'这一艺术手法点透,所以在教学中我留意引导同学思索为什么诗人选择"木棉'这个形象代表女性形象,和传统的一些代表女性形象的物,如柳丝、水等进行比较,比较出他们不同的点,这样同学就对本棉的象征意义把握得比较到位,从而很好得理解本诗要表达的爱情观。在教学设计中出于考虑到时间的限制,没有涉及对诗歌结构特点和语言形式特点的分析,这是我疏忽的地方,此诗的教学重心不仅仅在于把握诗中的意象,还应当把握诗的形式结构,特殊时结构里面所蕴含的感情和意义,这是以后的诗歌教学设计中要留意的,由于诗歌的美,在于它的意象、结构形式、音韵节奏等多方面的。
在领悟本诗的思想和探究本诗的手法之后,我设计了"结合体验,谈谈感想'这个环节,但主要是引导同学谈对爱情的新的熟悉,让同学用一句话表达出来并写出来,然后进行沟通,这个环节设计得特别胜利,同学精彩的一句话表达赢来了听课师生的阵阵掌声,教室里洋溢着轻松开心的气氛,本课在这个环节达到了高潮。
最终的课尾,我设计了"总结启发,换位尝试'环节,引导同学正确熟悉青春期的萌动和早恋现象,同时让同学以《致木棉》为题,写几句小诗,课后完成,从后来收上来的同学作品看,大部分同学真正领悟了这首诗。
然后师生一起再次诵读全师,再次进入诗的境界,结束本课。感觉这节课上得还是特别胜利的,达到了预期的效果。
致橡树原文观赏:
我假如爱你
绝不像攀援的凌霄花,
借你的高枝炫耀自己;
我假如爱你
绝不学痴情的鸟儿,
为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源,
常年送来凉爽的安慰;
也不止像险峰,
增加你的高度,衬托你的威仪。
甚至日光,
甚至春雨。
不,这些都还不够!
我必需是你近旁的一株木棉,
作为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下;
叶,相触在云里。
每一阵风过,
我们都相互致意,
但没有人,
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干,
像刀,像剑,也像戟;
我有我红硕的花朵,
像沉重的叹息,
又像勇敢的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永久分别,
却又终身相依。
这才是宏大的爱情,
坚贞就在这里:
爱
不仅爱你伟岸的身躯,
也爱你坚持的位置,
足下的土地。