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你们试看那些生殖在南美各地逍遥自在地生活着的马匹吧:它们行走
着,它们奔驰着,它们跳跃着,既不受拘束,又没有控制;它们因不受羁勒而感觉骄傲,它们防备和人打照面。一起看看湘教版小学四年级下册语文授课设计!欢迎查阅!
小学四年级下册语文授课设计1
授课目的
能经过重点句子的掌握,掌握文章的主要内容,领悟作者的感情。
能对文本中的重点字词进行细读品味,从而理解“马”的形象和内涵。经过比较、思虑、谈论,能理解“自由”的内涵,初步形成敬爱天性、
崇尚自由的价值观。
授课过程
一、导课
今天清早我们做了预****从头到尾读过一次的同学请举手,从头到尾
读过两次的同学请举手,从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为,今天这篇课文可不一般哦,它是被人们公认的写
马写得的一篇文章;今天这位作者,被称之为与大自然相同伟大的天才!现在,就让我们走进这马的世界,去领悟天才带给我们的人生启迪。
二、感觉自由
?分别是什么马?请用尽可能简要的语
言概括出来。分别在课文的哪几段?
明确:驯养之马(家马)天然之马(野马)
?哪一句话直接表示了作者的态度?请找出文中的
语句作为依据。
明确:天然要比人工更美丽些;在一个动物身上,动作的自由就构成
美丽的天然。
,这是一种____之美?找出相关的句子来分
析。
生:自由之美、豪迈之美、团结之美、协调之美
师:这些美都是天然之马所固有的,所以,这是一种天性之美,自由
之美。
集体朗诵——(注意语气——赞美,语调——轻快)
你们试看那些生殖在南美各地逍遥自在地生活着的马匹吧:它们行走
着,它们奔驰着,它们跳跃着,既不受拘束,又没有控制;它们因不受羁
勒而感觉骄傲,它们防备和人打照面;它们不屑于受人照顾,它们能够自
己搜寻合适的食料;它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳,采食着四时
皆春的天气不断供应的新鲜产品
三、受尽拘束
,美得自由,美得豪迈、美得骄傲、美得高
贵。难怪作者说:人类所曾做到的贵的征服,就是征服了这豪迈而刁悍的
动物——马
豪迈而刁悍的野马被人类给征服了,它变成了什么马呢?请结合课文
前两段内容,从用途上说一说。
野马——战马、(赛马)、役马、宠马
,它又是一种怎样的马?请对这两段的重点词进行圈点勾画,来说说——“一种可____的马”?
生:役马——可怜、
师重点引导细读,并作出改动
原文——嘴巴被衔铁勒得变了形,腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤,蹄子也都被铁钉洞穿了。
改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边,腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤,蹄子也都被铁钉打穿了。
(谈论后,要求带重视要朗诵)
生:宠马——可悲(可笑)(可耻)
师引导——丧失自我,成了主人手中的万物。
生:战马——可敬(可怜)(可叹)
师:对主人而言固然可敬,但对自己而言显得可怜。
——臧克家《老马》全班学生朗诵
老马
臧克家
总得叫大车装个够,
它横竖不说一句话,
背上的压力往肉里扣,
它把头深重的垂下!
这刻不知道下刻的命,
它有泪只往心里咽,
眼里飘来一道鞭影,
它抬初步望望前面。
这就是人工驯养的马,这就是一辈子在人工驯养下的老马,他的身体
碰到了——?(拘束、伤害)他的精神显得——?(麻木、不自由),好可怜的
马!
四、回归自然
,此时,老师突然想到,我们有必要连忙松开这些被人驯养
的家马,放掉手中的缰绳,松开他们身上的拘束,卸掉他们背上的鞍辔,
松开它们,让它们重回自然中。我想,这或许能够让它们在自然界搜寻到
久违的自由和天性
,能,不能够,要求结合文中相关句子说说。教师合时做好
谈论。
五、思虑原因
《肖申克的救赎》影视片段,思虑:老布自由了吗?既然自由
了他又为什么***?难道是疯了?
,共同商议“自由”的内涵,形成“真切的自由是精神的自由”的共识。
“狱友”的话:“老布没疯,他可是系统化了。开初你狠它,此后你****惯它,到最后你离不开它------”——长远的拘束,使其丧失了精神
的上的天性和自由。家马这样,老布也这样;动物这样,人也这样。六、结课
说到这里,我们忧如理解了《马》这篇作品的真切好处,作者其实在经过马来写——人,其实,马可是一个比方,我们每个人都是一匹马,我们都有野马的天性,但我们或许都正碰到某种拘束,怎样才能不丧失自我
的天性和自由呢?布封没有讲,但他用自己的行动作认识答:(学生齐读)
布封的时代是一个神学时代,人们的思想被挟制在不自由的空间里
在“犯上作乱”的声音中初版《自然史》
在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音
让我们与布封相同,与野马一般——敬爱天性、崇尚自由!
小学四年级下册语文授课设计2
目标
★感觉天然之马与驯养之马的特点。(重点)
★体验作者对两种马的感情。
★理解征服中的得失两难。(难点)
过程
一、导入
今天我们将一起学****法国作家布封的一篇的科学小品《马》。
二、解读
(一)幻灯出示
眼睛是心灵的窗户。(学生齐读)
(二)幻灯出示
请大家从文中找出两句描述马的眼睛的句子
1、它不仅在驾驭人的手下折服着他的控制,还忧如窥伺着驾驭人的
颜色。
2、在这样的尊贵姿态中,它和人当面地相觑着。它的眼睛闪闪有
光,而且目光十分痛快。
(三)解读一
幻灯出示:在这样的尊贵姿态中,它和人当面地相觑着。它的眼睛
闪闪有光,而且目光十分痛快。
问题表现:
1、这是一双怎样的眼睛?(抓住词语细读)
2、拥有这样一双眼睛的马是怎样的马?
3、对这样的马,作者气度怎样的感情?
(四)解读二
幻灯出示:它不仅在驾驭人的手下折服着他的控制,还忧如窥伺着驾
驭人的颜色。
问题表现:
1、这是一双怎样的眼睛?
2、是什么让马的眼睛发生了变化?(人类的征服、人类的欲望、人类
的需要)
3、人类的征服还让马发生了哪些变化?(总结性追问:这样的马是怎
样的马?)
4、对这样的马,作者气度怎样的感情?(布封:现在我们极少看见天
然状态的马了!)
5、对人类这样的征服,作者怎样谈论?
(总结性追问:以这样的感情作出这样的谈论,你认为合理吗?)
背景介入:凭着他的智慧,好多动物被驯养,被驾驭,被制服,被迫着永远遵从他了;凭着他的劳动,沼泽被疏干,江河被防治,险滩急流被消灭,森林被开发,荒原被耕作;凭着他的由科学产生出来的技术,海洋被横渡,顶峰被超越,各地人民之间的距离缩短了,一个个新大陆被发
现,千千千万孤立的陆地都置于他的掌握之中;总之,今天大地的所有面目都打上了人力的印记大自然之所以能够全面发展,之所以能渐渐达到我们今天所看到的这样完满,这样灿烂,都完好部是借助于我们的双手。
三、拓展
征服与保卫常常矛盾,坠入两难的境地。当人类征服了尊贵而刁悍的马,人类获得了闪烁人性光辉与洋溢人格魅力的马,同时失去了马原始的野性。获得与失去常常并行,有些时候我们只能发一声痛惜,道一声无奈。
小学四年级下册语文授课设计3
授课目的
★屡次朗诵,积累语句,整体感知课文内容,理解人工驯顺的马和天
然野生的马的特点。
★推断领悟,比较描述,认识作用,学会合适运用比较描述的方法。
★抓住重点,品味语言,领悟作者对马的人格化的描述,培养学生个
性化的阅读能力和感悟能力。
★认识作者布封,领悟作者的思想感情。
重点难点
★屡次朗诵,语句赏析,培养学生多角度思想、公布个人见解的****br/>惯。
★推断领悟,比较描述,认识作用,学会合适运用比较描述的方法。授课过程
一、马图书法,激趣引读
1、马图书法
教师显现相关马的各种书法作品并播放相关家马、野马的生活画面,
请学生欣赏。
①看了这些书法画面后你有什么感觉呢?
②谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马,并陈述原因。
2、激趣引读
下面谁能介绍一下作者呢?
布封,法国博物学家、作家。贵族家庭出身,从小受教会教育,爱好
自然科学。1739年起担当***(植物园)主任。1753年被法兰西学院
接受为院士。他用一世精力经营***并用40年时间写成36卷巨册的
《自然史》。《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》、《人类史》、
《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等几大部分,对自然界作了唯物
主义的讲解。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用人性化
的笔触描摹动物。像课文中的马就被赐予了人性的光彩,它像英勇忠义的
战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅尊贵的绅
土。
教师:马是人类忠诚而尊贵的朋友,是富饶感情和人性的生灵,法国
博物学家布封的《马》,用平和的感情、形象的语言、人格化的描述,给
这些“朋友”画像,描述了马在两种生计状态下的不相同形象,十分感人。下
面就让我们一起大声朗诵这篇优美的散文化的科学小品,去认识、关注人
类忠实而尊贵的朋友,去感觉被赐予了人性光彩的马儿吧。
二、检查预****掌握生难字词)
1、正确朗诵以下词语中的加点字。
窥伺kuīs项ì鬣liè阔绰chuò观瞻zhān遒劲qiú庇荫bìyìn相觑qù训诫chì辔头pèi犷野guǎng刁悍piāohàn
2、辨析以下词语的读音和写法。
斑斓遒劲愧疚训诫鞍鞯凝结苍苍莽莽
捆绑观瞻犷野颚骨疮痍忌妒刺目刺目
3、理解以下词语的意思。
大方以赴:毫无私心、绝不惜惜的前往。
刁悍:勇猛、强壮。
窥伺:暗中观察情况。
疮痍:创伤。
阔绰:豪华豪侈,排场大。
观瞻:详尽的形象给人的印象。
遒劲:雄健有力。
相辅相成:指两个人或两件事物相互当合,使二者的能力、作用、好
处能获得充分显现。益,更加。彰,明显。
石破天惊:形容声音大得惊人。
二、有情朗诵,整体感知
1、有情朗诵:
①全体学生有感情地大声朗诵课文。
②学生个别朗诵比赛,其他同学合适加以朗诵谈论。
2、整体感知:
①你认为课文写了哪两种生计状态下的马?(家马、野马或人工驯养的马、天然的马)第一部分:1-2写人类驯养的马。第二部分:3-5写天然野生的马。
②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗?
概括——(家马:“驯顺”、野马:“自由豪迈”)
③作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
(作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。)
三、合作研究,品读赏析,
1、合作研究:
①被征服此后的马拥有怎样的品德?
家马:驯顺的性格,控制,折服,舍己从人,迎合,无保留地贡献着
自己,舍弃生命。
勇毅。无论是在战场上,还是在平时的射猎、演武、赛跑时,它们都
精神抖擞、大方以赴,与主人同生死、共荣辱。