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“信号灯”、“猫捉老鼠”、“放爆竹”是以游戏情节或主题特点来确立游戏名称,“圆圈接力跑”、“听鼓声变速走”是依据游戏动作和活动方式的特点来确立游戏名称的。√
《幼儿园教育指导大纲(试行)》中指出,幼儿园“要展开丰富多彩的户外游戏和体育活
动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和****惯,加强体质,提高对环境的适应能力。”√
创编体育游戏的主要环节是构想游戏结构主假如构想游戏情节和设计游戏的活动方式√
发展记忆力的游戏的目的是教会幼儿掌握某种记忆方法,而不是让幼儿经过游戏累积经验,逐渐发现和总结适合自己的记忆方法。×
积木能与其余多种资料进行组合,此中以橡皮泥为首。积木和橡皮泥相联合,能建构出好多生动形象的动物,如老虎。√
角色游戏是幼儿依据自己的兴趣和梦想,以模拟和想象,经过角色扮演,创建性地表现其生活体验的活动。√
教师不该当介入幼儿的自主性体育游戏。×
角色游戏是幼儿已有经验的反应,在幼儿的游戏水平还不高时,教师可预设目标,而后按计划介入幼儿游戏,旨在快速提高幼儿的游戏水平。×
教师对幼儿角色游戏的适量指导,意味着一方面教师在介入指导时应以幼儿为主体,不把自己的设计和意志强加给幼儿,另一方面,要在认识幼儿已有经验的基础上,有目的地依据每个幼儿的发展需要进行针对性指导。√
教师在介绍游戏的弄法时,应重申游戏的规则,并以之作为评定输赢的重要条件。√
接力法是体育游戏最常用的一种比赛形式,有展转式、穿越式和四周式三种主要形式√
结构游戏的过程就是纯真的建构技术的训练过程,一定突出建构游戏的特点和功能,合作能力、沟通能力等方面能够经过其余特地的活动来培养。×
结构游戏能很好地锻炼幼儿的感知察看能力、形象记忆能力、想象力和思想力,以及设计、构想能力和布局能力,培养了他们工作的目的性、计划性和创建性。所以,人们常把结构玩具称为智力玩具。√
请幼儿像老爷爷同样走路,再学一学小青蛙、小鸭子、小乌龟和小白兔不同贵的走路样子。这个游戏是体育游戏,锻炼幼儿的身体协调能力。×
双簧表演合用于角色少、动作多、对话多的文艺作品,如寓言故事《乌鸦与狐狸》等×
体育游戏的情节一般是从调换游戏人的活动踊跃性和进行教育出发,依据游戏的动作和活动方式的特点而构想的,在游戏中起着增添游戏兴趣性的作用。√
为提高幼儿表演游戏水平,能够采纳将表演游戏与角色游戏相联合的方法,还能够采纳操控形象玩具来扮演角色的表演形式,甚至能够采纳双簧表演的形式。√
为幼儿选择的歌曲,要切合幼儿演唱音域的要求。小班幼儿的音域一般在八度以内。√
想象创建游戏拥有开放性,没有固定的标准答案,鼓舞幼儿思想的创新求异,能有效提高幼儿思想的流利性、灵巧性、独到性和发散性。√
一种活动能否是游戏,要点在于幼儿可否从中学到知识,其次才是幼儿可否从这类活动中体验到快乐与知足。×
幼儿表演游戏中大多数角色的形象主假如经过语言来实现的,语言表达技术表此刻对语调的办理上,即经过声音的轻重、快慢、高低和停留等变化去表现人物的思想感情。√
幼儿体育游戏中常用的练****方法有模拟法、比赛法、条件练****法、综合练****法等,但它对游戏成效并没有太大影响。×
幼儿要理解观点,就要第一宽泛地接触、大批地感知那些形成观点的客观事物。在大批的感性经验的基础上,常常进行对于观点的名称、内涵、外延的问答游戏,能有效地提高幼儿理解观点的能力。√
幼儿游戏过程与结果关系的发展规律是:从“重过程不重结果”,经过“重过程轻结果”,再到“过程与结果并重”。√
幼儿初期参加的角色游戏越多、情节越丰富,其对此后学龄阶段的故事叙述、记述文写作的兴趣就越激烈、水平就越高。√
幼儿指着积木说“这是饼干”,指着沙子说“这是大米”,积木和沙子是代替物,饼干和米时被代替物。√
幼儿自主性体育游戏不需要教师指导,但体育教课游戏离不开教师的指导。×
予以默许,不该干涉,不然会阻挡幼儿的想象力的发展。×
在设计“基数的认识”的数学游戏时,应依照从“表象归纳”到“具象归纳”,从“同类归纳”到“异类归纳”的先后次序进行设计。×
在设计胸怀的游戏时,应从量的关系(如大小、轻重等)、事物的性质(同质与不同质量)以及比较的方法(目测仍是胸怀)等方面进行考虑。√
在体育教课游戏中,合理地分派角色很重要,会影响到游戏可否顺利进行,特别是在玩新游戏时,教师要做到公正公正,让幼儿自己选择角色。×
在指导幼儿表演技术时,教师应尽可能减少示范,因为教师的示范可能会引起幼儿模拟,截止幼儿的想象力。×
在自主性的体育游戏中,规则不是必需的成分,也不要求幼儿恪守规则。×
在组织体育教课游戏时,常用的会合方法实用铃鼓、响铃、哨声或其余信号来会合幼儿、用儿歌来会合幼儿或用过渡性游戏来会合幼儿,但需要一准时间的训练。√
指导幼儿进行智力游戏时,应侧重指导幼儿找寻解决问题的思路,掌握思虑的方法。幼儿悟出解题思路比详细的解题过程更加重要。√
智力游戏由游戏的目的、构想、规则和结果四个部分构成,此中规则是对构想的要乞降拘束,附属于游戏任务,在游戏中起指导、组织、调整幼儿行为的作用,以保证游戏目的的实现。×
8.“年龄不大,胡须一把,喜吃青草,爱叫妈妈”,这个谜语的答案是羊。猜谜游戏是一项发展想象力和
思想能力的传统游戏。√
“幼儿游戏课程化”是指幼儿以游戏为基本活动,教师以游戏为主要教育手段,充分表现游戏对幼儿初期发展的影响。其主要特点是课程统整化、教材生活化、教课活动化。它是以潜课程理论作为其理论基础的。√
年中华人民共和国教育部拟订的《幼儿园教育大纲》(试行草案)很遗憾地没有重视游戏对少儿的重要发展价值。×
年开始实行的《奏定学堂章程》明确规定了学前少儿的教育“以蒙养院协助家庭教育”,保育教育的主要内容包含“游戏、歌谣、发言和手技”,承续了“寓教于乐”的传统√
年8月在丹麦哥本哈根举行的世界幼儿教育大会的主题是保护少儿游戏的权益。×
岁幼儿语言活动不可以离开眼前详细的情境和自己的动作,语言的连结性差,常常会将句子颠倒,或说一些
残破不完好的句子。此阶段语言游戏的要点应放在扩大词汇量、正确运用简单句子方面。√
帮助幼儿对5个以下的实物(如小扣子或小棋子)进行口手一致的点数是对处在“对数目的动作感知阶段”的幼儿的指导方法。√
包含有门、窗、柱、屋顶、围栏、交通工具、怪物汽车、外星人等零零件,能够用各样形式任意组合的积塑玩具,属于素材类积塑。×
北京天安门由左右观礼台、城门、城堡、屋顶、金水桥等几部分构成。建构的基本技术是对称、盖顶、加高、摆列等,资料以各样正方形积砖为主,还有“弓形”积砖、三角形积砖等。×
比较游戏的要点是要指引幼儿擅长发现近似事物中的不同点和不同事物中的同样点,既要有敏锐的察看力,又要有综合归纳能力。有两种设计思路,一种是图形寻异,另一种是图形填补。√
表演游戏是幼儿依照自己所熟****的经验,以四周现实的生活为游戏内容的根源,但角色游戏则是以虚假的童话或故事作为表演内容的根源。×
表演游戏是幼儿创建性的自娱活动,与***对艺术作品的再创建不同,也不是以演给别人看为目。√
,在指导幼儿表演的时候,可要求幼儿将动作幅度做得稍大些,,并带点夸张,以充分表现
出各自的角色特点。√
表演游戏中幼儿的表演不是为所欲为的即兴表演,而是较为夸张的表演,还需要必定的表演技术,表演的主题、角色、情节、道具和服饰均有鲜亮的戏剧成分。所以表演游戏是幼儿的一种艺术表演活动。√
、动作、物体等抽象符号代替、表现脑筋中实体形象的过程√、主体建筑积木、拼插积木和榔头积木。√
触摸分类游戏要求游戏者第一对物体的差异与近似之处进行触摸鉴别,而后再类分物体的游戏。游戏的难度主要取决于物件触觉差异的大小。√
词汇游戏是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的游戏。√
当教师在体育游戏中察看到幼儿面部发红、发白,满面流汗,气喘吁吁,不爱发言,反响愚钝,说明幼儿已经疲惫,活动过度,教师一定进行调理。√
当幼儿在角色游戏中扮演别人时,因为角色的需要,一定以别人的身份出现,从别人的角度去看问题,
这样能够比较自然地学会改变自己看问题的角度,有助于渐渐战胜“自我中心”,使自我意识获取发展与完美。√
对幼儿身体的锻炼应注意顺序渐进,能够先侧重锻炼下肢,而后再渐渐开始锻炼上肢,最后达到身体的全面锻炼。×
发展察看力的智力游戏是以幼儿的感知觉训练为基本内容的,包含听觉、视觉、嗅觉和触觉等多个感官的训练。√
发展记忆力的智力游戏主要能够构想为对实物、图片、图形、数字、词汇等内容识记后,进行诸如找寻、发现、传话、取物等形式的再认和再现。识记—再认游戏和识记—再现游戏是记忆力游戏常有的设计思路。√
发展逻辑判断和逻辑推理能力的游戏包含类比推理游戏、演绎推理游戏、运算推理游戏和逻辑推理游戏。√
发展思想能力的游戏旨在培养幼儿的观点理解能力,发展幼儿分类、比较以及序列化能力和必定的逻辑判断和推理能力,进而提高幼儿思想的独立性、矫捷性、宽泛性、灵巧性、逻辑性和创建性。√
,每次集中注意的时间都不要太长,5-7岁少儿能够集
中注意力15分钟左右。√
察看力、注意力、记忆力、想象力、思想能力、操作能力和实践运用能力等属于每个人多少都拥有的智力,是类智力因素。√
绘本就是写给孩子的带插图的书。×:延伸、摊平,对称、盖顶,围合,加高、加宽,搭台阶、砌墙,车轮√
几何和空间的游戏,目的是指导幼儿经过察看四周的世界,知道各样形状及其名称,掌握事物之间的地点关系和方向等观点。√
讲故事是描绘性游戏中主要的游戏形式之一,从易到难有复述故事、续编故事、续句合编故事、自编故事等几种难度层次。×
角色游戏固然是幼儿游戏发展的必经阶段,但仍旧会有些幼儿能从感觉运动游戏直接跨入规则游戏,跳过角色游戏这一阶段。×
106.
角色游戏虽然是幼儿身心发展到必定阶段自然产生的,
但假如没有***的指导和参加,
幼儿就不会出
现角色游戏。×
107.
角色游戏中的规则是在游戏前预设好的,
固然游戏结束后游戏规则是能够依据需要调整的,
但一旦游
戏开始进行,规则就是所有参加者一定恪守的,不可以在游戏过程中任意改正×
109.
教师不该是幼儿角色游戏情节的设计者和游戏实行的控制者,
而应成为幼儿游戏的促使者、
支持者和
指引者。√
教师对建构活动正确的评论标准应是:建筑物能否齐整、雅观,运用的资料能否适合、多样,陈设的地点能否合理,能否有独出心裁之处,全体组员能否团联合作。√
教师对幼儿的口头语言表达技术的训练要经过三个步骤:第一要让幼儿能勇敢地把角色的语言表达出来;其次是要让幼儿能较清楚、流利地用一般话表演;最后要让幼儿知道运用不同的语调来表达思想感√
教师和幼儿一同表演,一方面能够给幼儿示范,另一方面是便于实时用发问、建议的方法,启迪和帮助幼儿理解作品内容,激发幼儿的表演灵感。√
教师应特地让幼儿背诵童话或故事,以便幼儿能快速领悟,并赶快进行表演。×
教师与幼儿共同手机与主题有关的废旧资料,这对中、大班幼儿来讲拥有重要意义。√
教师在为扔掷区的投篮活动投放资料时,应注意篮筐有高低、大小之分,表现出不同的难易层次,以知足不同能力幼儿的需求。√
教师在幼儿分派角色时,应注意做到因材施教,让能力强的幼儿常常扮演主要角色,能力衰的扮演被支配的角色。×
127.
节奏感能够从符号学****中获取,
但最好能经过肌肉反应来感知,
依赖身体高度协调的动作来感觉。
×
128.
节奏能力的培养应依照节奏自己发展的阶段特点:
体验稳固律动,感觉节拍——发现、感知节奏——
多声部节奏活动。√
129.
结构玩具是一种素材玩具,单唯一个结构元件并没有心义,只有当这些素材被组合成某一结构物时,
才
存心义。√
结构游戏不但是一种结构活动,而是一种包含着多种技术的创建性组合活动和全面培养心理素质的综合活动,有宽泛的教育意义。√
结构游戏以幼儿的知识、经验为基础,但其实不反应幼儿对生活的认识。×
结构游戏主假如锻炼幼儿的着手能力和手眼协调的能力,对于幼儿的创建性思想能力的发展没有什么促使作用。×
,但已有适量疲惫,或虽未产生适量疲惫,但幼儿
已感觉知足。√
孔子五六岁时学****礼仪的玩耍,孟子小时候玩买卖等游戏,王守仁说“大略童子之情,乐嬉游而惮拘
俭,愉快之则条达,摧挠之则衰萎”。这些都说明我国古代的少儿教育整体上都是倡导“寓教于乐”,尊敬少儿本性的。×
,游戏是人类生物遗传的结果,少儿游戏是对先人生物进化过程的重现,是对
从远古时代到文明社会之行为发展的复演活动。√
皮影戏拥有鲜亮的地方特点,其取材和制作有较高要求,对表演环境也有较高要求,在幼儿园能够不展开。×
七巧板的游戏规则是拼摆任何图形都一定把七块组件所有用上,但能够同意有一个角的重叠。×
,或许把游戏的某些元素当成调料,只有游戏的外观而无实质的游
戏乐趣,这类“游戏教课”绝不是真切意义上的游戏教育。√
设计分辨声音特点的游戏能够采纳蒙上游戏者眼睛的方式,也能够采纳遮住分辨物的方式。√
时间是很抽象的观点。对于幼儿,能够第一从认识与时间有关的观点做起,逐渐培养他们的时间感,而后再过渡到胸怀时间。√
,幼儿在商铺游戏中所识记的词汇量比一般实验室条件下的情况要低得多,这是因为幼儿在
商铺游戏中光临着玩,忘了要记着那些词汇的任务。×
使用三维资料的手工游戏,也像绘画同样,经历无目的、基本形状和款式化三个游戏阶段,各阶段的发生都比绘画游戏要略早一些。×
数的游戏旨在帮助幼儿成立数观点,培养数感,而不不过是教会孩子数数。数感指的是能很轻松地用数字思想和工作,并理解数的各样用途和数字键的关系,波及到数数、数字的加减等方面。√
数学能力、文学涵养、音乐美术等艺术创建和赏识力、交际能力、价值评判能力、组织领导能力等,属于类智力因素。×
苏联的维果斯基、鲁宾斯坦、艾里康宁等心理学家对于游戏研究的理论学说形成了社会文化历史学派,他们所拥有的游戏观是:社会活动的游戏观。√
。同一个游戏可采纳多种情节,同一
动作也可采纳多种情节,如双脚跳,能够比较为小白兔、小青蛙等。√
体育游戏的组织活动包含游戏队形、分队和分派角色、起动和结束活动。√
,幼儿在游戏中达成走、跑、追捉、躲
避、跳跃、扔掷、滚、爬、吊、拉、推、均衡等基本动作。√
听觉游戏有两个方面的训练任务,一是分辨声音特点,而是判断声源、声向。√
,能帮助幼儿真切成立相邻数的观点,同时能够经过游戏来巩
固已经成立的相邻数的观点。×
玩沙土、玩水、玩雪等自然物,固然它们简易易行、变化灵巧,孩子们也很喜爱,但他们不属于结构游戏。×
文艺表演是幼儿主动自觉的创建性活动,但文艺表演是在教师的组织下,严格依照故事、童话的情节、语言进行的表演。×
下棋和打牌是适应面特别广的智力游戏,也是发展幼儿综合思想能力,培养他们思想的独立性、灵巧性和逻辑性的好方法。√
,获取实时的语言加强训练,便能形成正常的语言能力。正
常幼儿即使缺乏足够的语言信息,也不会出现交往阻碍。×
,角色也较少,便于幼儿模拟,并且是常常集体
做同一动作,游戏的规则也很简单,简单做到。√
心理学家贝特森等人提出游戏的觉悟理论,将人们在不在游戏、需不需要游戏、适合不适合游戏这些
根本性问题,归纳为人们能否处于“最正确觉悟状态”。×
心理学家伯莱茵提出游戏的元交际理论,以为游戏作为一种元交际,是通向人类文化和表征世界的门路和必需的技术,是构***类文化的现实与基础。×
学前数学教育的主要目标是培养幼儿对事物的数和数目关系的敏感性,使幼儿获取一些数的初级印象,培养幼儿初步的逻辑思想能力。√
一个好的智力游戏应当是:智力训练的目的、任务明确,弄法新奇,内容多变并逐渐复杂化,规则简单易行,能够激起幼儿踊跃的心理活动。√
,要注意动静交替。×
由塑胶资料制成的各样结构玩具称为积塑,按其结构性质可分为主题类积塑和素材类积塑√
,是幼儿从详细形象思想过分到抽
象逻辑思想的基础。√
幼儿表演用的服饰与道具,能象征性地表现角色所拥有的显着特点就能够了。√
幼儿的歌唱、舞蹈、时装秀等表演活动就是表演游戏。×
幼儿的建构水平错落不齐,教师要做到分层次指导,给不同发展水平的幼儿供给不同的结构资料,并依据每个幼儿不同的需要确立不同的指导要点,让每个幼儿在原有水平上有所提高。√
幼儿的疲惫现象在必定程度上是正常的,没有必定的疲惫就不行能加强体质√
幼儿的语言发展是一个连续有序的过程,语言游戏的安排应依照“听音—发音—模拟发音—理解语言—语言踊跃—掌握与运用语言”的发展规律。√
幼儿开朗好动,喜爱灵巧多变的游戏,并在游戏中常常迁徙游戏行为,是因为幼儿的高级神经活动过程的特点是喜悦强于克制,喜悦简单,克制难。√
幼儿角色游戏主题的范围是由宽泛的社会生活渐渐转变成幼儿所熟****的家庭或幼儿园的生活,而角色游戏情节的发展表现为由零落、片段到出现系列,并渐渐丰富和有创建性。×
幼儿体育游戏的兴趣性主要表此刻情节性和兴趣性双方面。√
幼儿游戏用的木偶比较简单,一般以杖头木偶和提线木偶为主,能够选择市售的,也能够自己着手制作。×
幼儿游戏与***游戏最大的差异在于游戏的驱动力不同,***游戏是“为博得游戏外的什么”去游×
幼儿在角色游戏中,常以动作、语言来扮演角色,对游戏的动作和情境进行设想,会出现以物代物、以物代人、以人代物等表征特点。√
幼儿在角色游戏中会形成两种种类的交往关系,一种是现实中的伙伴关系,一种是游戏中的角色关系。办理这两种关系的过程为幼儿的社会性发展供给了有益条件。√
幼儿在角色游戏中所反应的内容,是四周生活的直接再现,有时是经过认知和感情的加工和创建后,在适合的场合才在游戏中表现出来的。×
:“不是这样的,医生看病应当是先挂号才开药,先用酒精消毒,才能打针”等。
这说明角色游戏中的规则表现为:正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后次序,人们的态度
以及互相间的关系等。√
语言游戏中的大忌是大人对幼儿的语言错误不但有错不纠,反而以附和、模拟幼儿的错误为乐。√
语音游戏对初期预防和改正幼儿的口吃有很大作用,对聋儿也有初期干涉的作用。√
在“打鱼”的游戏中,作为“小鱼”的幼儿一定注意“渔网”的动作,当“渔网”凑近的时候,幼儿
一定快速地跑开,感觉自己安全了,才放慢速度。这个游戏要求幼儿对信号和游戏环境的忽然变化快速做出反响。√
在3-6岁阶段,幼儿的记忆能力与智力的有关系数是,表现出较高的正有关。矫捷性、正确性和长久性是记忆的重要指标。√
在表演“小兔乖乖”时,有的小兔很娇气,有的很聪慧,说明表演游戏的过程,实质上是幼儿想象活动的过程。√
在表演游戏“小熊请客”中,幼儿谁都不肯意扮演又懒又馋、遭人骂挨人打的狐狸,于是教师请幼儿
议论如何让狐狸有个好的结局,结果幼儿议论并表演出了三种不同的结局。所以,在表演游戏中幼儿主体
性和创建性的充散发挥,需要教师的调换与发掘。√
在集体娱乐游戏开始时,一般宜安排一些规则简单、短时间即可达成的小游戏,来活跃情绪并帮助幼儿热身,而后再安排那些较激烈和时间较长的游戏,以达到优秀的游戏成效√
在建构游戏中,幼儿要学会看平面和立体的建筑图纸,剖析图中物体的结构特点,即物体由哪几部分构成,各部分的形状如何,各部分之间如何连结等。√
在角色游戏中,角色的职责及其互相间的联系,是角色游戏的重要规则。有教师发现“医院”没有“病人”,就让“工厂”歇工,让“厂长”带“工人们”来体检。这类做法适合×
在角色游戏中幼儿用最简单、最直观形象的动作表现游戏情节,用最典型的情节表现游戏情境,如用“打针”的动作表现“看病”的情节和医院的情境。√
在结构游戏的指导中,最简单出现的误区就是教师教的比率过重。√
在结构游戏中,拼图游戏重视于幼儿的想象力培养,但在智力游戏中,拼图游戏则更重视于幼儿用手拼摆的操作动作。×
在快跑比赛中,幼儿为了跑到前面,不按要求摆臂,或是闭眼仰头,或是低头往前冲。在这样的比赛中,不用特地重申换作的正确性,不该把它作为评定输赢的标准。×
在适合的时期接受适合的语言刺激,是促使语言能力形成和发展的要点。√
在数的归纳层次方面,应依照从“实物认数——图像认数—点子认数——数字认数”这样一个逐级抽象的发展过程进行设计。√
在体育教课游戏中,对幼儿进行分组时,应做到各队人数合理,力量搭配适合,并考虑男女差异。×
在小班幼儿最先进行表演游戏时,教师要做详细的示范表演,也能够请大班幼儿进行示范表演,而后让小班幼儿随着学****br/>在新授体育教课游戏时,教师要边解说边示范,解说主假如向幼儿介绍游戏的名称、方法、动作要求、交替信号和规则等,示范应注意速度和示范方法。解说和示范时不用过于重申游戏规则。×
在以身体动作为主的舞蹈游戏中,要特别重视各个身体动作自己的协调,在幼儿年龄还小时,临时不需注意动作与音乐伴奏的充分派合。×
在婴儿眼里,物和字都是一种形象。婴儿识字的兴趣主假如在识字的过程和接触字形、字音自己。教婴儿识字,只需做到认识和差异就能够了。√
在游戏中,代替物和被代替物在幼儿的思想中,既能够是由代替物引起的想象活动,如这把扫帚能够当什么呢也能够是由被代替物想象的活动,如什么东西能够用来当注射器√
在幼儿分派角色时,教师应注意察看,使幼儿在角色扮演时有必定的针对性。如某些幼儿性格寂静内向,可安排他们去扮演开朗的、活动性强的角色,如警察、医生等。√
在找不同的游戏中,教师应指导幼儿掌握有序的察看方法,即从左到右,或由上往下,用“逐行扫描
法”挨次进行对照察看,就能快速而正确地找到目标。√
在找同样的游戏中,教师应指导幼儿剖析和确立图形的典型特点,而后经过频频比较来求同存异。√
在指导结构游戏时,教师应掌握每种玩具资料的基本弄法,并在惯例弄法的基础上探究扩展弄法,做到一物多用、一物多玩。√
找错误游戏的设计思路有两种。一种是设计各样美术错误,如牛长着象牙,鸡长着鸭脚,左右两个裤腿颜色不同样;另一种是设计各样逻辑错误,如公鸡在水里游,旌旗飘向西而炊烟吹向东等。√
找错误游戏要求幼儿依据对客观事物的正确印象,找出图形中的错误。做这类游戏,教师应在幼儿指犯错误点后,请他谈谈正确的情况。√
只假如适合的游戏活动,孩子们从中获得的知识和技术的进步,一点也不会比传统讲堂式教课差。√
指导小班和中班幼儿的表演游戏时,教师应以充散发挥幼儿的主动性为主,鼓舞幼儿依照自己的意向进行表演。×
中国在1989年公布实行的《幼儿园教育指导大纲》中,将“以游戏为基本活动”作为幼儿园教育工作的基根源则。×
,幼儿以口头独白、对白和操控玩具角色的动作,来
再现作品的内容。对幼儿讲故事时的语言腔调有必定的要求。√
自己表演是幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。他们以故事、诗歌、童话等作品作为蓝本,依照自己对作品的理解,在游戏中自编自导自演,每一遍的演出都可能不同样。√
自制分开拼图的方法是:选图——设计切割线——切割。×
“幼儿游戏学****化”这类模式突出以游戏为基本活动,除保证幼儿的自由游戏活动外,还把游戏活动的因素渗透到学****活动之中,依循游戏活动的实质来组织幼儿的各种学****活动,使其游戏化。×
对表演游戏的道具要求过高或过于真切,不只幼儿的能力和体能达不到,反而会限制幼儿表演的踊跃性和创建性。道具不足时,能够指引幼儿用象征性的动作去表现。√
在幼儿园中游戏主要有两种形式,一种是幼儿自觉的自由游戏或自然游戏,另一种是教师有组织的游戏,往常被称为手段性游戏或教课游戏。前者是幼儿园教课活动的主要形式×
176.
听音和发音游戏旨在提高幼儿的辨音能力,练****正确发音。此类游戏主假如在
1-2岁时进行。×
199.
以数学启发为主要任务的学前数学游戏,
主假如幼儿经过有教师指导的活动,
对常有事物的数目关系、
空间关系进行感知、察看、操作、发现并主动探究的过程。目的主要在于帮助幼儿为学****数学做好意理准
备。√