文档介绍：授导型教学设计和探究型学****设计的对比
授导型
探究型
区别
教师角色
学生角色
设计格式
媒体环境
作品评价
成果展示
请您分析
探究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答,解释和预测;以及交流结果。探究要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考,并且考虑其他可以替代的解释。
——美国《国家科学教育标准》
关于“探究”
探究型学****是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识,以解决问题的学****活动;是师生共同探索新知的学****过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
探究型学****br/>获得亲身参与研究探索的体验
培养发现问题和解决问题的能力
培养收集、分析和利用信息的能力
学会分享与合作
培养科学态度和科学道德
培养对社会的责任心和使命感
探究型学****强调学生通过自主参与类似于科学研究的学****活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探索、创新的欲望。
探究型学****通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学****的过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,引导学生应用已有的知识与经验,学****和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。
探究型学****是一个开放的学****过程。在学****中,培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过探究型学****要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当的利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。
合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。探究型学****的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。
在探究型学****的过程中,学生要认真、踏实地探究,实事求是地获得结论,尊重他人的想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
在探究型学****的过程中,通过社会实践和调查研究,学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。
目的
要素
以问题的研究与解决为核心
探究过程要素
探究的不同程度
:学****者探究的科学性问题
学****者自己提出一个问题
学****者从所提供的问题中选择,据此提出新的问题
学****者探究的问题来自教师、学****材料或其他途径,但问题不那么直接,需要有所改变或自己体会其含义
学****者探究直接来自教师、学****材料或其他途径的问题
:学****者针对问题收集事实数据
学****者自己确定什么可作为证据并进行收集
学****者在他人的指导下选择某些数据
数据直接给出,学****者进行分析
数据和分析方法都给了学****者
:学****者从证据出发形成解释
学****者总结事实证据之后做出解释
学****者在得到指导的情况下收集证据形成解释
使用证据形成解释的可能途径已知
证据已知
:学****者使解释与科学知识相联系
学****者独立地考察其他事实来源,建立事实与已有解释的联系
学****者被引导到科学知识的领域和来源
可能的联系被给出
:学****者阐述和论证自己的解释
学****者用合理的、合乎逻辑的论据表达自己的解释
学****者阐述自己解释的过程得到他人指导
学****者阐述自己解释的过程得到了广泛的指导
表达的步骤和程序都被给出
多←–––––––––––––学****者自主探究的程度–––––––––→少
少←––––––––––教师和学****材料指导的程度––––––––––→多
1. 确定问题
确定问题,确定问题的属性,确定问题所处的情境(即描述清楚问题空间)。
根据问题的属性,进而确定采用何种程度的探究活动。
过程
2. 形成思路
过程
3. 实施探究
开展探究是整个活动的核心过程,是学生根据所确定的探究思路,进行调查、实验、资料收集、访问、考察等各种探究活动,最终将问题予以解决,并得出探究结果的过程。
过程
4. 成果展示/交流
根据探究计划,将形成不同形式的探究结果,可以是实验报告、访谈结果、调查报告、作品等。对探究结果的展示和交流,实际上也是探究过程的一种活动方式,可以看作是探究过程的结束活动。
过程
WebQuest,基于因特网资源的课程单元式探究型学****的模式。
WebQue