文档介绍：中文摘要目的语的词汇与语法知识掌握的很牢,但是在实际的跨文化交流中也会出现很多为了切实地提高非英语专业大学生的文化移情能力,本篇论文在前人研究的本研究通过调查问卷、大学英语社会文化能力测试以及个案访谈等工具,以当然提高学生的文化移情能力不是一朝一夕就能达到的目标,笔者希望在今后的工作中能将这一问题做进一步的研究。关键词:文化移情能力:外语教学;非英语专业学生随着跨文化交际的发展,广大外语研究者与教育者越来越意识到培养大学生跨文化交际能力的重要性,并最终将外语教学的最终目标确定为培养大学生的跨文化交际能力。然而,如何有效地培养学生的跨文化交际能力,如何解决学生对语用失误,最终导致交际的失败的问题。基于以上问题,很多学者提出,要努力培养学生的文化移情能力。文化移情能力是跨文化交际能力系统中最为重要的组成部分和核心内容,是直接影响跨文化交际质量、效果和进程的关键因素。只有提高文化移情能力才能在跨文化交际中冲破种种障碍,达到有效交流和沟通的目的。基础上,尝试着利用新的教学模式来提高非英语专业大学生的文化移情能力,并通过教学实验来验证新的教学模式在培养非英语专业大学生文化移情能力方面的有效性。黑龙江大学级的位非英语专业大学生为研究对象,对他们进行了一个学期的教学实验。最后笔者得出结论,通过有效的文化教学能够提高学生的文化移情能力。总之,本文只是将文化移情能力的培养应用到具体的英语教学当中的一个初步尝试,希望此次尝试能够为提高大学生的文化移情能力起到一定的借鉴作用。
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录目中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章研究背景及问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一节研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节问题的提出与结论假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第三节研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二章理论基础及文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一节语言与文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、语言与文化的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、语言教学与文化教学的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二节文化移情⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、移情的定义与起源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、文化移情定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一三、文化移情的两个方面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。四、认知移情和交际移情是文化移情适度原则的重要内容⋯⋯⋯⋯⋯..第三节国内外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、国外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章非英语专业大学生文化移情能力的调查研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第一节实验概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、调查对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..黑龙江大学硕士学位论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...
第二节基于提高非英语专业大学生文化移情能力的文化学习模式及策略介绍三、《大学英语跨文化交际教程》课程简介⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、对非英语专业大学生跨文化自信心的分析与描述⋯⋯⋯⋯⋯⋯:⋯。二、对非英语专业大学生跨文化交流投入程度的分析与描述⋯⋯⋯⋯。三、对非英语专业大学生跨文化交流专注程度的分析与描述⋯⋯⋯⋯。四、⋯⋯⋯⋯。五、对非英语专业大学生在跨文化交流过程中对文化差异的态度的分析与二、大学英语社会文化能力测试配对样本煅榻峁治鲇朊枋觥第三节对未来研究的启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、调查工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、对文化学习模式设计的介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、提高不同的文化移情能力所采取的教学策略的介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、大学英语跨文化课程中的文化教学示例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第四章实验数据分析与描述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一节调查问卷的结果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯