文档介绍：中文摘要关激励政策并没有得到有效执行;另一方面,班主任作为激励政策执行的目标群中小学班主任在学校教育中发挥着重要的作用,他们是影响学生健康成长的重要因素。有效激励班主任以提高班主任工作的效率和质量是相关政策不懈追求的目标。《中小学班主任工作规定》这一新激励政策,突出了激励意义,丰富了激励内容,具有很强的针对性和可操作性。但是该政策在执行上遇到了多重困难。通过访谈发现:一方面,中小学班主任群体工作境况令人堪忧,客观存在着职业倦怠严重、工作热情低、工作环境差的事实,而这一令人堪忧的工作境况说明相体,针对相关激励政策存在认识偏差、消极对待等应答性反应。从理论上讲,政策问题的特质、政策的优劣、政策环境以及目标群体的特性等四个方面是影响政策执行的重要因素。但就班主任这一目标群体来讲,政策认知和显著的群体内部差异是影响班主任激励政策有效执行的主要因素。为了促进班主任激励政策的切实执行,有效激励班主任,本文建议既要注重保健因素,又要注重发展因素;既要加强政策分析,又要完善政策设计,还要加强政策宣传和评价。关键词:中小学班主任;激励政策;政策执行
一
.“瑂,;,;也琾瑃:籺.’’.田:/.、Ⅳ:让.,,琣琤籭,.:甀
目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章中小学班主任激励政策执行研究的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一节影响教育政策有效执行的因素架构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、政策问题的特质⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、政策的优劣⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、政策环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、目标群体的特性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节班主任激励政策有效执行的因素架构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、政策目标对执行能力的考虑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、政策执行环境的支持⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、政策执行者的认识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、目标群体对政策执行的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二章新政策描绘班主任激励新方向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一节班主任激励因素架构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、“双因素理论幕灸谌荨二、班主任激励的双因素结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二节《教师法》中的物质激励与精神激励⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、尊重地位以精神激励⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、保障待遇以物质激励⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三节《中小学班主任工作规定》完善激励政策新内容⋯⋯⋯⋯⋯.一、“保健”因素在《规定》中的体现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯目录...........................................................‘
二、“发展蛩卦凇豆娑ā分械奶逑帧本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三章激励政策执行的实证考察⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一节堪忧的工作现状反映政策执行的阻滞⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、职业倦怠严重⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、工作热情低⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、工作环境差⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二节目标群体对激励政策的应答性反应⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、政策认识偏差⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、消极对待政策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第四章目标群体认同:班主任激励政策有效执行的关键⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节目标群体对激励政策执行的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、政策认知阻碍政策的有效执行⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、群体内部的显著性差异加大了政策有效执行的难度⋯⋯⋯⋯第二节双因素结合实现政策有效执行⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、实现有效激励的设想⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、促进激励政策有效执行的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯攻读学位期间发表论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯■黑龙江大学硕士学位论文
●
绪论一、研究背景及问题提出然而,影响激励政策执行的因素仍普遍存在,诸多因素影响激励政策的贯彻实施。近年来,中小学班主任的激励问题得到了国家教育部门的普遍重视,教育政策文本中有关中小学班主任的激励政策也层出不穷,在物质层面和精神层面都给予了保障和支持。虽然,在政策制定上考虑到了班主任激励的重要性,政策内容也不断的得到丰富和完善。但是,激励政策能否发挥激励作用关键在政策的执行。研究背景党的十七大报告提出要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。