文档介绍：顰錼溆懑镰嚏嘎芗中文摘要站在二语习得研究理论的基础之上,进一步从汉语自身进行挖掘,找出影响汉语随着中国经济的飞速发展,中国的国际地位也显著上升,越来越多的外国人来中国学习汉语,这一现象带给我们的影响就是我们要尽快完善对外汉语教学的各方面理论,以此来更好的指导实践,使对外汉语教学效果得到显著的提高。目前,有关对外汉语的各种教学理论已日趋完善,而从留学生角度出发,对他们的情感状态,影响因素的研究却很少。在第二语言习得领域有一些对于情感因素的研究,但这些研究并没有将之与汉语及学习汉语的留学生的特点联系起来,本文学习的情感因素,并提出针对对外汉语教学的情感教学策略,对症下药,提高教学水平,获得更好的教学效果。本文共分为五章,第一章为绪论部分,主要论述本文选题的缘由及选题的意义。第二章为文献综述,分别论述什么是情感因素及情感因素的具体内容。第三章为情感因素对留学生汉语学习的影响,包括情感因素的具体内容对留学生汉语学习的影响,第四章为对外汉语教师的情感教学策略,包括对外汉语情感教学的具体方法,第五章为结论,对全文内容进行概括总结,并提出文章的不足。关键词:情感因素;留学生;影响;教学策略、●■■
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/㈣㈣目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第二章理论综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节情感及情感因素的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二节情感因素的内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、动机⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、态度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、性格⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、焦虑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯五、自信和自尊感⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一第三章情感因素对留学生汉语学习的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节动机推动汉语学习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、学习动机的重要作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、动机影响留学生汉语学习效果的实证研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第二节态度影响留学生学习的自主性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、学习的自主性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、学习态度影响自主性的发挥⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三节性格对汉语学习的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节焦虑对汉语学习的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、焦虑对具体学习的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。二、焦虑的积极影响和消极影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第四章对外汉语教师的情感教学策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第一节增强对外汉语教师自身修养及情感教学意识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
第二节对外汉语教师要注重激发和培养学习动机⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、将动机的培养与激发纳入教学目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、培养汉语学习的兴趣⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、对外汉语教师要注意建立留学生积极的学习态度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第四节降低学生的焦虑感⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、根据学生情况因材施教⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、减轻压力,创造轻松学习环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、帮助留学生应付容易产生焦虑的环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第五章结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯粃致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯黑龙江大学硕士学位论文
感因素的关系非常紧密。在第二语言习得领域首先提出情感研究并在此领域做出较大贡献的学者是美国的克拉申。他在当时已经得出的社会学和心理学的研究成果基础之上,在他的五大假说理论当中融进了对情感研究的论述,进而提出了情感过滤说。此后,越来越多的中国学者对情感因素与外语学习之间的关系产生了极大的兴趣,这方面的研究也越来越多。但是,这些研究大多是与中国的英语学习和教学有