文档介绍：常山县义务教育学校教师绩效考核指导意见
(试行)
为深化教育人事制度改革,推进义务教育学校绩效工资顺利实施,促进教育事业科学和谐发展,根据《浙江省义务教育学校教师绩效考核指导意见》(浙教人【2009】132号)精神,现就我县义务教育学校教师绩效考核工作提出如下意见。
一、指导思想
实施绩效工作,要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,以服务和促进义务教育科学和谐发展为目标,以加强教师队伍建设为核心,坚持“尊重规律、以人为本,以德为先、注重实绩,激励先进、促进发展,客观公正、简便易行”的原则,着力构建符合教育教学和教师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的教师考核评价制度,激发教职员工工作积极性和主动性,促进素质教育全面深入实施。
二、考核范围
按国家规定执行事业单位岗位绩效工资制度的我县义务教育学校正式工作人员。
三、考核内容
绩效考核的内容主要是:履行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规规定的教师法定的职责情况,以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩。
(一)专任教师
专任教师的绩效考核包括师德、教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。
1、师德主要考核教师遵守《中小学教师职业道德规范》的情况,特别是为人师表、爱岗敬业、关爱学生的情况。在考核中,要明确规定,教师应自觉抵制有偿家教,不得以任何理由、任何方式影响教育教学任务的完成、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益、不符合教师职业道德要求的行为,作为绩效考核合格的必备的条件。
2、教育教学主要考核教师从事德育、教学、教育教学研究、教师专业发展的情况。德育工作是每个教师应尽的责任,要结合所教学科特点,考核教师在教育教学过程中实施德育的情况;教学工作重点考核教学工作量、教学准备、教学实施、教学效果,积极参与教学管理的情况;教学效果的考核,要重点考核教师实施轻负高质以及关注学生的全面发展,关爱每一个学生,特别是学****上有困难或行为上有偏差学生的情况。教育教学研究工作重点考核教师参与教学研究活动的情况。教师专业发展重点考核教师拓展专业知识、提高教育教学能力的情况。
3、班主任是义务教育学校教育教学工作中的重要岗位。班主任的工作任务应作为教师教学工作的重要组成部分,要鼓励教师尤其是优秀骨干教师积极主动承担班主任工作。要加强对班主任工作的考核,重点考核其对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动、关注每个学生全面发展的情况。
(二)管理人员和教辅人员
管理人员和教辅人员的绩效考核由学校根据岗位目标制定考核办法。重点考核为教育教学服务、为师生服务的情况,包括:服务态度、服务质量、服务技能水平及服务育人情况等。
(三)校长(书记)
学校校长(书记)考核由教育局组织实施,根据学校管理、工作绩效、个人素质等方面进行考核。
四、考核工作的组织领导
1、县教育局义务教育学校绩效工资领导小组,负责全县义务教育学校绩效工资的组织协调和指导工作。在县教育局绩效考核领导小组的领导下,建立县级考核小组,负责对学校校长(书记)的考核工作,检查、指导学校教职工绩效考核工作。
2、各校要成立由校长为组长的绩效考核小组,制定本校教师绩效考核办法并组织实施。考核小组的成员包括校长、负责学校德育、教学工作的领导、校工会主席及教职工代表,其中教职工代表必须经全体教职工公开选举产生,比例不得低于考核小组总人数的50%。
3、义务教育学校在制定本单位的具体考核办法,必须要经过教代会或教职工大会讨论通过后(教代会或教职工大会必须有80%以上的与会人员到会,且得到80%以上到会人员的同意才能通过),报教育行政部门审批备案后执行。考核细则一旦通过,一学年内一般不作改动,修正案仍然要通过上述程序通过。
4、实施考核的全过程要公开透明,接受教职工的监督。考核结果要在本校进行公示,公示期限不得少于3天。要将考核结果反馈给本人,对考核结果有不同意见的,学校要做好复核、申诉的答复工作。
五、考核形式和等次
(一)绩效考核工作一般由学校按规定的程序与年度或学年度考核结合进行,采取定性与定量相结合,教师自评与学科组评议、年级组评议、考核组评议相结合,形成性评价和阶段性评价相结合等方法,同时适当听取学生、家长意见,充分发挥校长、教师和学校在绩效考核中的作用。
(二)绩效考核形式包括指标要素测评、建立教师发展档案、开展争先创优等反映教师业绩和贡献的考评载体。
(三)考核主体通过查阅被考核对象相关材料、听取被考核对象述职报告,参考相关人员评价进行综合评分。
1、学校校长、书记由县考核小组考核,教职工评价作为考核的重要参考。
2、专任教师教育教学绩效由学校考核小组考核,年级组、学科组、学生评价作为考核的重要参考。
3、学校一