文档介绍：人生目标不明确,自信心不足,缺乏学习、成长的内驱力,不能积极主动地投入学习。
没有形成良好的学习习惯和行为习惯,影响学习效率提高。
学习能力低,部分学生存在阅读障碍或其他形式的学习障碍,难以完成相应的学习任务。
——学生学得苦,校园生活不快乐。
可怜的孩子!
学校方面的引导不够,对学生的管理缺乏标本兼治的措施。
教师讲授过多,围绕教师讲解而进行的重复性训练过多,学生长时间处在被动接受地位,主观能动性被压抑。
课堂沟通方式单一(如:师问生答居多),真正意义的课堂讨论、交流合作太少或流于形式。学生体会不到学习的快乐
教师习惯于顺着教材跑,为应试而教,课堂远离学生生活,远离社会,远离实践,学生感受不到所学知识的意义和价值
——师生都在苦苦挣扎,艰难跋涉!
谁之过?
构建高效愉悦课堂
让学习成为学生喜欢的事情
关于课堂流程
再造教学流程,摆脱传统课堂桎梏
模式引导入格
让理念转化为行为
实践提升出格
形成教师个性风采
彻底改造教学流程
否
是
是
创设情景
激发动机
目标定位
独立自学
课堂小结
归纳升华
课堂讨论
达成目标
小组互助
质疑释疑
教师精讲
达成目标
教师根据教学内容和学生的学习情况灵活选用;自始至终都需要教师的关注和指导点拨。
体现高效愉悦课堂的教学流程
流程解读
认定目标
独立自学
教师创设问题情景,导入课题后引导学生认定目标。学生依据自学提纲进行独立学习。生成本节课的重、难点,进行初次达标。
小组交流
互助落实
学生在有自己见解的基础上,在小组内进行交流,小组成员互助落实。一般采用“1-2-4-8-n”的方式,即先“一对一”交流落实,再“四人小组”交流落实……进行二次达标。对小组仍有疑问的问题作出标注,作为课堂讨论的重点。
流程解读
课堂讨论
质疑释疑
对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题,进行全班交流讨论,质疑释疑。教师适时进行指导点拨,从规律、方法、思想等方面归纳提升,帮助学生学会学习,升华思想。
回扣目标,进行有针对性的达标训练。力求举一反三,融会贯通,确保目标达成。
回扣目标
训练巩固
通过检测反馈,引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华。使新经验与原有知识经验相互作用,充实、丰富和改造自己原有的知识经验,生成新的认知结构。
反馈矫正
反思升华
明确“一个中心”
让学习成为学生喜欢的事情。
自主
文本由学生自己解读体悟
问题由学生自己发现解决
概念由学生自己归纳总结
规律由学生自己探索应用
实验由学生自己设计操作
互助
学生教学生
学生引导学生
学生启迪学生
学生考查学生
学生影响学生
让学生在群体生活互动中实现互助,并学会交往、学会共处、学会自律,培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团队意识等现代人的必备素质。
用丰富多彩的主体性学习活动代替单一的讲解接受式学习,促使学生由被动接受走向主动学习,进而培养学生主动学习、主动成长的意识和能力。让学生在掌握知识的同时发展智慧。
把握“两大主题”