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李宗华
政治中考越来越倾向于考察才能,这抽象的才能培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战,重要的是教学思想和教学方法的改革的考验,传统做法为进步才能,在初三阶段大搞题海战术,试图通过集中训练获得才能,但效果往往不佳。原因非常简单,才能内涵丰富,:从初一开场把时政引入课堂。有人说,根底年级学****时政没用,中考时新闻都成旧闻了,殊不知,时政虽然过时但用时政分析实际问题的才能却留下来了。在这一过程中,逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等中层次的才能。基于上述思路,我积极的进展了一系列培养才能的理论,从中考的效果来看,根本满意。现将一些做法总结如下:
一、充分发挥老师主导作用,,政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、、社会原因、也有我们政治课自己的原因,假设教学和学生实际相脱节,和学生认识程度相脱节,,知行统一,就必须合理安排课堂教学,从学生关心的问题出发,有目的的入时政。这要求老师必须掌握教材,从学生的认知程度出发处理教材,突出重点、抓住关键,用精练的语言准确的传授根底知识,提醒知识内在联络,教会学生在体系中把握知识。在此根底上,合理利用课本领例,恰当引入时政。从而使政治课教学深化浅出,生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性,老师要注意博采,广泛选材,电视、播送、报纸、网络都是选材的常用信息渠道,要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的,,却会使学生感觉到间隔千里。因此我常从新闻联播、焦点访谈、
今日说法、经济半小时、生活、德阳广汉报等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到?”“原来个中竟有如此微妙!”的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉,这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性,由此激发学生探究精神和求知欲,并培养了良好兴趣下的自主学****精神。这比传授知识本身具有更大的意义。
二、在预****中引入时政,激发学生主体意识为了使学生深化理解课本的精神,进步课堂效率的关键是激发学生兴趣,充分发挥学生的主体作用。预****在这一过程中起着不可无视的作用。引导学生搞好预****我设置了“预****考虑单”,一般预****考虑单的设置要讲究方法,否那么预****变成了家庭作业,会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题,“走进市场”时我设置了这几个问题:(1)你手中有五圆***,你会怎么办?这么做的原因?(2)假设你父母明天都涨一级工资,你认为一定是好事吗?(3)物价是不是越低越好?(4)房价为什么连连上涨?这样,从根底知识出发,小到生活中的柴米油盐酱醋茶,大到对国家经济开展状况的分析,,学生希望得到这样的预****通知单,他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探究、开掘,而根底知识是采掘机.
三、采用多种教学形式,充分表达学生的主体地位传统政治课以老师讲授为主,往往造成“一言堂”的结果,为提中参和意识,我主张积极进展教学形式的改革。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”,使学生活中求获。详细的说我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。(1)知识点评指在预****通知单的根底上,先让学生结合自己实际发表观点,,通过传授分析掌握新知识提中学生认识才能,课堂小结之后,请学生点评先列的观点,,培养了,“学而用之”:你还能用这些知识分析那些现象?从而顺利完成知识迁移。(2)时政快讯政治课不仅要重视课内所学,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白,窗外事也一无所知,学生视野狭窄,才能低下可想而知。为此我特设置了时政快讯栏目。时间一般是一周一次,但不确定,假设重大事件发生时,甚至可以一天两次及时报道,组织者可以是学生也可以是老师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最正确新闻和典型材料的报道,对报道事件及时准确、,开阔了学生视野,使学生树立了
“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。(3)自由论坛我们常说使学生成为学****的主人,但在详细的操作中,由于课时所限、教学内容多的原因,真正让学生发表意见的时机并不多。因此,我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里,学生就某个问题畅所欲言,或辩论、或演说、或私语,每个人都有发言的时机。论题确实立、会场的组织都是学生,老师是配角。回忆一下,曾有许多热点问题我们讨论过,以政治为主,也有别的方面的,如:家庭投资和股票、再就业、大学生不包分配,科学梦想、和中学生早恋等,讨论过程中,老师应鼓励学生发表自己的见解,合理评价别人的观点,帮助他们提中认识程度和才能,老师可以发表意见,但话不宜多,重引不重论,否那么,限制学生的思维,不利于创造力的培养。在自由论坛里,学生感到自己是生活的主人,主动发现问题,明是非、辨美丑,不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等中层次的才能.(4),根据课此题材组织学生编演的舞台剧的一种活动形式。一般来说,语文课的小说单元、,我在立足政治教材的根底上,改进了这种形式以适宜本学科教学的要求。详细作法是以教材知识点或某一社会热点为内容,借鉴成功电视栏目的形式如:焦点访谈、今日说法、新闻调查等,由学生担任记者、主持人、嘉宾,
“税收和根本特征”“保护消费者合法权益”等内容时,我采取这种形式获得了较好的效果。以小组为单位,评比出最正确主持人奖、最正确构思奖、最正确表演奖,充分调动了学生的积极性,以学生喜闻乐见的形式,强化了根底知识,提中了理论联络实际的才能,培养了全方面的素质。理论证明,把以上多种教学形式灵敏运用于课内、课外,彻底地改变了传统政治课给学生的印象,使学生变厌学为乐学,变被动吸收为主动探究,拓宽了视野,开展了才能,带来了学生综合素质的提中.
四、抓住时机,提早开设热点专题课传统做法一般都是在初三下学期开设热点专题课,但由于学生以前很少接触时政,或知识零散,突然整整一本热点书都要在短时间消化,学生学****压力和心理压力都很大,知识承受效果差,,根底年级开设热点课实属浪费时间,到中考时热点都变冷点了,毫无意义。其实,我们常说要用开展的观点看问题,应该明白,昨日的‘旧闻'和今天的新闻往往有前后相继的历史联络,理解历史才能明白知识的来龙去脉,有助于更深层次的把握知识,更重要的是用知识分析实际的才能是决不会过时的。如前几年的:软着陆和宏观调控、国企改革、农村问题、亚洲金融危机、国际关系现状等,都很好的成了当年的中考热点专题课。我从08年开场设置的“食品安全问题”、“资源和环保问题”、“民生问题”、“高房价和高物价调控问题”等都成为08年、09年、10年、11年中考的热点。
由于学生对事物的前因后果明了,,提中了复****效率。教学是一种创造性的活动,选择和运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道:“教无定法,教贵有法。”素质教育要求全方面的才能培养,理论证明,从根底年级引入时政教育,积极采取多种有效形式促进学生才能形成,表达了教改和考改的一致性,是进步政治课实效、完成政治课素质教育目的的有效途径。
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结合时事搞好考点讲析
把时事热点材料和教材根本理论知识相结合,突出对学生的理解、分析、运用等才能的综合考察,,在近几年的政治高考试卷中一直占有相当大的比重。以98年试卷为例,在总共39道试题中,除去纯时事题,以一年来的时事为背景材料设计的有24题,%,分值占试卷总分的8%,尤其是主观性试题,无一不是迎着时事热点、重点问题上,不仅考察学生对根本理论知识的理解和掌握情况,而且考察学生对时事热点、重点问题的分析才能和认识程度,将理论联络实际推向更高层次,并表达出知识、才能、觉悟的有机统一,对推进素质教育起到了较好的导向作用。鉴于政治高考的这一特点,我们在指导学生复****的过程中,就不仅要搞好
“时事热点心题”部分的教学,而且在对教材根底知识进展第一轮复****的时候,就必须关注时事教育,把考点讲析和时政教学结合起来,以进步学生的复****效率.
将考点讲析和时政教学相结合,也就是要改变以往第一轮复****中只是对高考考点内容进展梳理的方式,把对考点根本理论观点的讲解同相应的时事材料分析结合起来,使第一轮复****内容更加深化。从详细操作方式来说,其一,要认真清理高考考点中所含的根底知识,使学生对根本概念、根本观点、根本原理等有全面而准确的理解和把握。凡《高考说明》中列入考察范围的知识点都要逐个进展清理,并初步理出其内在联络,让学生做到心中有数,知识脉络明晰。其二,根据有关知识点挑选、准备好时政材料,凡时事热点、重点和高考点知识的结合点都应予以必要的关注。在进展考点讲析的过程中,或是引导学生运用根本理论观点对相关是时事材料进展分析说明,,在带着学生复****了“中国共产党的性质、地位、作用、指导方式"等考点内容之后,向学生提供中国共产党指导人民进展抗洪救灾、中共十一届三中全会召开二十周年纪念大会、中共中央关于修改宪法部分内容的建议等重大时事材料,使学生明确党的指导作用在多方面的表达,,以当前国家实行积极的财政政策,适当的货币政策和启动消费的政策这一时事热点为切入点,帮助学生复****市场机制和宏观调控、消费和消费、从实际出发、国家职能等多个知识点,培养学生多角度、,运用根本理论来认识和分析时事材料,使根底知识复****和时事学****相得益彰。其三,精心设计根底知识和才能训练题,讲练结合,稳固进步。训练题的编制,以时事材料表达根底知识为主,以多种题型、从多个角度命题,力求到达既能再现根底知识,又能锻炼学生分析和表达才能的效果。通过对训练题的认真深化的评析,帮助学生掌握材料题的解析方法和答题技巧,使之能举一反三,融会贯穿,增强效果。
把考点讲析和时事教育结合起来,有以下一些独特作用,第一,防止简单重复,调动学生的积极性。考前对高考知识点进展一次认真清理无疑是非常必要的。假设只是把教材根底知识再向学生作一次讲解,甚至于只是将教材划一遍了事,无异于是“炒剩饭”,容易使学消费生厌烦心理,,就会产生常学常新的效果,从而激发起学生的兴趣,更加积极主动地投入复****中去。第二,以时事材料为载体进展根底知识清理,把理论和实际严密结合起来。一方面,运用时事材料来印证和理解根本理论,能深化学生的认识;另一方面,引导学生运用根本理论观点去观察和分析时事热点、重点问题,能帮助学生能动地把握教材理论知识的重点,进步学生分析和解决实际问题的才能。才能的培养非一日之功。在根底知识复****阶段就让学生接触详细材料,更有利地抑制考试中存在的
“两张皮”现象。第三,有利于及时对教材根底知识作出补充和完善。《课程标准》指出“时事教育的内容是对思想政治课教学内容的重要补充”。随着理论的开展,党和政府对实际问题的认识也在不断深化。因此在带着学生对高考考点内容进展复****的过程中,必须及时把时事中党和政府的新认识、新观点、“照本宣科",难免出现疏漏甚至是认识上的偏向。第四,抑制时事复****中考前集中突击的弊端,进步学生关注时事热点的自觉性。不少学生认为时事政治学****只需要在考前抽出一点时间临时突击背一下就行了,殊不知如今高考试卷中即使是根底知识的考察也离不开时事背景资料,以致于考过以后抱怨“试题超出教材范围".由于时事政治内容广泛、信息量大、时效性强,其中和教材知识有相当关联度的内容往往是命题的选材之处,用集中突击的方法是无法准确把握时事材料的主题的,也就难怪对材料题“面生"了。把考点讲析和时事教学结合起来,那么能引导学生时时关注时事新闻,通过老师的教学和自己的主动考虑,从而在更广的范围内占有时事材料,并进步自己对实际问题的认识才能和程度.
当然,把考点讲析和时事教育相结合,也要注意:不能把根底知识复****课变以单纯的时事课,根底知识是“源”,一定要认真细致地进展清理和落实;时事材料要精心选择,既要注意覆盖面,又不能太滥,同类材料中要选择那些具有典型性、代表性、社会关注度高的;考点讲析中的时事教学不能代替
“热点专题讲座”,对于非常重大的时事热点,在第一轮复****以后进展多角度、全面的系统复****是必要的。诸如农业问题、抗洪救灾问题、修改宪法问题、宏观调控问题、和两件大事等等这些99年高考复****中的重大热点问题,由于涉及的点多面广,即使在考点讲析中已有介绍,仍有必要通过专题形式,进展系统地分析和综合,以帮助学生开阔思路,加强整体把握,做到交融贯穿。
总之,把考点讲析和时事教育相结合,让学生在学中用,用中学,学用结合,使知识和才能相统一,定能使我们的复****更具吸引力,更富有成效。
对初三政治“活动课”的点滴考虑
我们正站在世纪之交的门槛上,预言家说:“21世纪是综合国力的竞争,最终必然是教育的竞争."《中国教育改革和开展纲要》明确指出:“谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位."学校现行的课程将成为越来越苍白无力的“形式课程”,对此,我们不应等待、回避,而应以积极的态度,,淡化了学科体系,降低了理论难度,但最显著的特点是突出了对学生才能的培养,增加了大量学生活动的内容,把