文档介绍：该【解决问题的策略 】是由【whetyo】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【解决问题的策略 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。解决问题的策略
教学内容:四年级上册65—67页例题和“想想做做"第1、2题
教学目的:
,初步体会用列表的方法整理相关信息作用,感受到列有是解决问题的一种策略。
,会通过列表的过程分析数量关系,寻求解决问题的有效方法。
,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经历,进步学好数学的自信心。
教学过程:
一、创设情境,寻求策略
(一).创设情境
⑴同学们,平时大家教逛过超市吗?今天三位同学小华、小明和小军也相约来到超市,他们要购置同一种笔记本,如今要求“小华用去多少元?”你能解决吗?为什么?
⑵如今请同学们听一段他们的谈话。(放录音)如今你能告诉我“小华用去多少元”了吗?还不行?为什么?
那有什么方法把谈话中的信息留下来呢?
⑶如今请大家再仔细听一遍他们的谈话,请你把条件和问题都记录下来,搜集一下相关的信息,并且使别人能看得很清楚,一目了然。(再放录音)
老师巡视,搜集资源。
⑴出示“繁琐记录(没记完)”和“简洁记录(缺人名)”,对于这两位同学的记录,你有什么评价?
那谁能说说我们搜集信息时要注意什么呢?
⑵再出示“条件对应”和“条件不对应",比照评价。指“条件对应”:这位同学的记录和前面的有什么不同?
比照“条件对应”和“条件不对应”这两种记录有什么不同?
同学们觉得在整理信息时还要注意什么?
。
你也能像这样重新整理一下吗?然后根据整理的信息,。
不管从条件还是问题出发,都要先求出什么?
,理清了数量关系,“列表"整理的方法就是我们在解决问题时常用的一种策略。(板书课题:解决问题的策略——列表)
?
(二).情境引入
1
⑴观察情境图,感觉缺少条件,无法解决这个问题.
⑵听谈话录音,.
⑶学生听谈话录音,在纸上记录.
“繁琐记录"太长,没记完,不简洁。
“简洁记录”简单,缺人名,不知是谁,不完好。
搜集信息时要注意完好、简洁。
“条件对应”记录更明晰了(信息要对应、有条理)。
在整理信息时还要注意对应、有条理.
。
学生重新用表格形式整理信息,。
说解题思路:⑴从条件出发……⑵从问题出发……都要先求出“每本的价钱”。
。
二、尝试解决,体验策略
活动三:
“小军能买多少本”,你能像刚刚一样,先列表整理信息,并对信息进展分析,然后列式解决这个问题吗?完成后和同桌交流。
⑴出示
小明3本18元
小军?本42元
这样整理明晰吗?看着表格说说你解题时是怎样想的?
⑵出示
小明3本18元
小华5本?元
小军?本42元
这样整理可以吗?你是怎能么想的?你又是怎样解决这个问题的呢?求小军能买多少本和刚刚的问题之间有什么共同点吗?
看来我们利用同一个条件来解决两个问题时,就可以采用这种形式进展列表整理.
出示:3本--18元
5本——(30)元
(7)本——42元
仔细观察,和同桌互相说说看,你发现了什么?
:通过列表整理信息,我们不仅解决了问题,而且还更明晰地感受到量的变化。
活动四:
,并列式解答。同桌交流。
⑴这样列表整理很明晰,很有条理。
从条件出发……
从问题出发……
⑵对两表合一的形式作出评价,理解意图.
看着两表合一的形式,说说解题的思路,发现两问的共同点:都要先求出每本的价钱。
:每本的价钱不变,本数越多,一共用去的元数就越多.
三、拓展应用,提升策略
活动五:
⑴出示字典图,请同学们仔细观察图,然后根据条件和问题先列表整理,再解答。
⑵反响交流,看表你能从中获得哪些信息?12厘米对应6本,怎能么看出来的?
除了从对话中获得住处图画中也能获得信息.
你能看着表说说自己解答时的思路吗?
根据所列的表格,我们就能找到解题的思路了。
⑴出示球类图,大量人信息,你会列表整理并解答吗?
⑵交流反响,看这张表格获得了哪些信息?
看着表谁业说说自己是怎么想的?足球的总元数为什么除以排球的元数?求篮球每个多少元为什么也是用56×6呢?
解决这两个问题之间有什么一样点吗?
小结:通过列表,既把信息整理得很清楚,又能找到我们的解题思路。
活动六:
稳固练****br/>
⑴根据条件和问题先列表整理,再解答。
⑵交流:看着表说说从中获得的信息,并讨论6本为什么作为条件列出来?
⑴先列表整理,再解答。
⑵交流反响:看表格说说从中获取的信息。=老师带的钱=排球的总元数=篮球的总元数,都要先求总元数.
四总结
通过这堂课的学****你有什么收获。
五板书
解决问题的策略——列表
搜集——整理——分析—-解决