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放牛班的春天观后感篇一
昨天偶然在学校图书馆看到一本《爱的教化》,让我感受颇深。与《放牛班的春天》几近,都讲解并描述的是有关学校教化的一些小故事,平淡中不乏深刻,琐碎中饱含着宏大。
作为老师首先要懂得爱,要爱自己的事业,更要爱自己的学生,每一个学生。要擅长发觉每个学生的闪光点,因材施教,努力启发学生和善主动上进的本性。马修老师不希望,甚至可以说是不舍得自己的任何一个学生受到惩处,因为他懂得惩处并不能从根本上解决问题。
老师还要具备很强的责任感,每个孩子都须要被关注,被信任,作为一名合格的老师,就不能放弃自己的每一个学生,一个也不能少,一个也不能被丢弃。不能像校长一样以牺牲任何一个学生的前途为代价来达到自己物质生活的提高,学生不是奴隶,更不是赚钱工具。一个老师教会的不仅仅是学问,更是做人的道理。老师从事的不仅仅是学问的传授,更是人格塑造的艺术。
放牛班的春天观后感篇二
“别忘了山谷里孤独的角落里野百合也有春天……”突然听到这一首歌,想起了前些天北师大培训班班主任李斯群老师组织学员观看的电影《放牛班的春天》,我不太爱看外国影片,可是这部电影我己经看了两遍,因为这部电影看似简洁质朴,却反应出了宏大而温情的人性主题,是一个关于教化理念的探讨影片,整部电影中,马修通过自己的才智与包涵,赢得了学生的宠爱,也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、苛刻、自私、贪欲和刚愎自用而压制的老师们挽救。
故事发生在法国某个小镇的郊外,有这样一个学校,名叫“池塘之底”,拥有着阴寒森然的建筑、沉重笨拙的大门,陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围,有这么一群孩子,他们淘气,能设陷井将老师眼睛撞成重伤,能偷20万法琅,能掐着校长的勃子按在桌子上的一群没有教养,无可救药的问题孩子,他们受着犯错就要关禁闭、暴打的体罚教化,他们将来可想而知。一天,镇上来了一个代课老师马修,他才华横溢,对孩子包涵,爱惜,对孩子们充溢了爱心。他发掘孩子们的特长,组建了一支合唱队,让这些孩子重新拾回了自信,而对于犯错的孩子他也不会一味偏袒,而是谆谆教导,动之以情,片中莫杭治犯下错误,在一次演出中马修有意不让其参加,而莫杭治躲在一旁偷偷地看着,马修看在眼里,指挥时转身面对莫杭治授意让他唱,于是莫杭治高声唱了起来,莫杭治成了片首那个闻名的指挥家。那个偷钱的孟丹,在校长去拿着马修做出的成果去邀功的时候一把火把学校烧了而此时马修带着孩子在野外。校长因为马修对孩子的包涵,要辞退他,孩子们关在教室不能出来,只能从教室丢下一只只写满祝愿的纸飞机,并伸出一只只小手跟马修道别,正在马修要上车的时候,贝比诺,那个每周六都等不到爸爸来接的孩子跑过来要跟马修走。这让人感动的一幕幕,我们不得不思索,要做一名好老师,决不能放弃任何一名学生,每个学生都有他闪光的一面,用无尽的爱去唤醒我们认为的问题学生,让每一个学生都拥有阳光明媚的春天。“恒久别说恒久,一切谐有可能”影片中的这句话或许能让我们受用终身。
《放牛班的春天》观后感篇三
一天,克莱门特。马修来到一所学校任教。这所学校被称为“池塘之底”,它由问题学生、严厉的制度、苛刻的校长构成。马修确信自己走到了人生的低谷,这时,他望见了儿时的派皮诺,派皮诺的父母被二战夺去了生命,派皮诺受到了极大的打击,为此,他常在周六的时候等候在学校门口,希望父母能来接他回家。此时马修想用爱来暖和派皮诺……
马修以真爱换来了孩子们的信任。孩子酷爱音乐,马修也是,他迎合了孩子们的爱好,创作出了一首又一首的歌曲。他对哈森校长制定的“行动——反应”制度,深恶痛觉,对校长的教化思想也有些反感,他便用爱感化了校长,校长也在他的感召下,接受了他的教化方法。有了校长的支持,马修组建了一个合唱团。其中最有音乐天赋的是莫朗奇,他有一副好嗓子和内向的性格。后来,在一次表演中,莫朗奇因过错而被晾在一边,他一脸的无奈与孤独。在第一轮演唱之后,马修突然转身示意他唱歌,这位孤独的歌手先是一愣,然后他带着惊喜的心情胜利的完成了演唱。马修的这个“圈套”,也使孩子们唱这支歌曲时有了几分快乐、华蜜的感觉。
后来学校进来一个插班生,他是心理学家放在这里做试验的,他叫蒙东,有暴利倾向。蒙东简直无药可救,他在校内吸烟、打架、骂人,最终被校长指控偷了10万法郎。但就因为校长用种种极端的方法来惩治蒙东,最终导致蒙东也以极端的行为回赠给了学校——他放了火,烧了几间房子。然而,真正偷钱的并不是蒙东,是蒙东唆使别人。后来,马修知道了事情的真相,而他并不想将真凶交给校长或是警局处理,他“包庇”了蒙东。但他自己最终却被无能而残暴的校长赶走。
马修与学生的情意之深是不行以用语言描述的,不信,请看片段:马修在即将离开学校之际,孩子们站在教室的窗口,探出脑袋、伸出小手挥挥,与马修老师告辞。并做了纸飞机,把对马修老师说的话写在纸飞机上,从窗口飞出来。那一只只充溢真挚祝愿的纸飞机为马修送行,那一双双挥动的小手与马修告辞,那一双双充溢留恋不舍的眼睛目送马修离开。蓝天为证,大地为凭,谁能说学生们不喜爱马修呢?纸飞机虽然一般,但此时却是最宝贵的礼物。马修弯腰捡起地上的纸飞机,看着上面的字迹微笑了,因为他知道这是孩子们送给他的礼物。马修带着孩子们的礼物,华蜜地离开了。看到这一幕情景,我也不由自主的流下了眼泪,被孩子们与马修老师的深厚情意和真挚的爱深深感动了!
马修从未想过成名,后来始终向他人传授音乐技术,直到去世……
放牛班的春天观后感篇四
孙传开“不同于一般的运用悲情舍命煽情的悲情电影,或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧,《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创建了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力;没有动作、***和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤”。这是一位评论家为法国影片《放牛班的春天》写下的一段话。《放牛班的春天》讲解并描述一个才华横溢的音乐家马修,不过在1949年的法国乡村,他没有发展自己才华的机会,最终成为了一间男子寄宿学校的助理老师,这所学校有一个外号叫“水池底部“,因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发觉学校的校长,以残暴高压的手段管治这班问题少年,体罚在这里司空见惯,性格沉静马修的尝试用自己的方法改善这种状况,闲时他会创作一些合唱曲,而令他惊异的是这所寄宿学校竟然没有音乐课,他确定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵,就组织了一支合唱团,让每个孩子都找到了新的有价值的自己。
片中有几个情节更是让我记忆深刻。马修第一次进学校时,在门口望见了一个叫佩皮诺的小男孩,才知道小男孩每周六都会在学校门口站着,等着……是为了等自己的爸爸来接他,可是事实上,他的爸爸早已去世,学校里的学监告知男孩这个事实,可男孩不愿信任,因为他坚信爸爸会在周六那天来池塘之底接他。在故事结尾,在马修离开学校的那天,佩皮诺带着自己的行李要跟马修走,因为此时的他已认定马修就是他的爸爸,而这天正是星期六。马修作为老师真是付出了自己的精力与爱心。影片呈现出美妙的一面,同时也在揭露那恶的一面。片中的校长是个虚伪、虚荣的男人,他把孩子们当成那些罪犯,对他们进行体罚,一起先他剧烈反对合唱团的组成,后来因为孩子们纯净奇妙的童声得到了众多名贵地位人士的观赏,校长便又举双手赞同。可见此人的两面性。也正是因为校长对学生的这种看法,看法,使得后来的转学生蒙丹放火烧了学校,片中并没有干脆描述,而是给了一个场景就是:山下的学校冒着浓浓的烟,而蒙丹站在山上,抽着烟,得意的一笑。聪慧的观众我想应当知道这件是谁干的吧!此时的马修正带着孩子们在山里玩耍,可以说是马修救了这些孩子的命,可校长却觉得是因为马修的失职而造成了大火,把马修辞退了。最终一个场景更是让我感动,校长不让孩子们去送马修,马修一个人走了,显得好孤独。此时从空中飘下来一架架纸飞机,里面是孩子们的祝愿和签名。马修抬头一看,窗口全是孩子们的手在向马修告辞。因为围墙太高,所以只好伸手做最终的告辞。马修一下子变的好华蜜,他在校门口说了这么一句话:“我是宏大音乐家马修……可是,谁又相识我呢?”
我在观赏这部影片时,几次眼泪在眼里打转,有欣慰,有怜悯,有反思,有比照。马修的教化理念须要我们去意会,而非言传所能领悟的,他遵守制度,并不象以往刻画的此类人物那样亵渎制度和管理;马修是伯乐,他挽救了很多孩子的心灵,培育了出了皮埃尔这样的合唱指挥家;他仔细执着,同时他也有不能变更和无法挽回的学生,但是他在尽自己的所能做着可以做的事情。放牛班的孩子是幸运的,他们遇到了马修,皮埃尔是幸运中的幸运,假如没能遇见马修,他极端又叛逆的性格将给他一个黑暗的将来。可是又有多少孩子能这般幸运,能够碰得见马修这样的伯乐。问题学生在每一所学校,在每一个班级都有存在,我们提及他们总是充溢了厌恶,有马修出现吗?包括我自己,我有过他的宏大吗?通过这部影片我们应当看到想到:孩子们都有自己的优缺点,关键要看我们怎么去发觉,怎么去挖掘,怎么去引导。我们作为老师应当用发觉的眼睛,去寻找学生身上的闪光点,专心的找寻孩子们的有点和点滴进步,或许我们每一次真诚的表扬,每一次的宽容,都会给他们一份自尊和自信,让孩子们更加强壮的成长,让每一个孩子都看到自己的“春天”。这正是《放牛班的春天》带给我的感动,为现实中不易得到的而感动。
在中学的时候,我曾经是贝塔斯曼书友会的一名会员,那时我每隔一段时间可以免费收到书友会一些免费介绍新书的资料,也就是在那时,我第一次接触到了《放牛班的春天》这部电影,当时它是作为为数不多的影视制品向会员举荐的,从其中的简介中,我隐隐感到这是一部充溢温情,感动的电影。虽然我对《放牛班的春天》也很感爱好,不过自己始终没有机会看到它。
后来随着时间的消逝,我也慢慢淡化了对这部电影的印象,直到一次偶然的机会,我再次与这部电影不期而遇,一下子唤起了从前我对它的期盼,也让我在心底暗暗庆幸,自己几乎错过了一部电影。
电影的起先很平淡,两个老人的相遇,对曾经年头的怀念,电影实行了倒叙的手法,有点像《泰坦尼克号》。情节也很简洁,讲的是一个老师与一群学生的故事。
当麦神父在电影刚刚起先就因学生的淘气而受伤时,让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不简单被管教,所以当马修老师首次进入教室便被戏弄也就在大家的意料之中了,但出乎大家意料的是当教室乱作一团,院进步来维持秩序并大声质问时,马修老师对孩子们袒护的看法。或许这正是他试着走入孩子们之间的第一步。人与人之间须要的是理解,沟通与宽容。孩子们的淘气捣蛋或许只是天性使然,或许是缺少倾诉的对象,但并非不行救药。尤其像孩子与大人们之间这样的状况更简单出现代沟和隔膜,院长简洁粗暴的体罚并不能解决一切问题。相反,可能只会引起同学们更剧烈的叛逆,也只会在孩子们的童年里留下一片阴影。而马修老师则试着走入他们的内心,于是在第一堂课上,他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业,尽管结果五花八门,但这样的方式却让孩子们仔细的思索了自己的将来。同学们也由此感到了新老师的别出心裁之处。
马修老师与院长不同,他不会随意的体罚学生,那怕学生们真的让他很生气。相反他往往在不同场合维护着孩子们。然而即使要惩处学生,他也会采纳不同的方式,就似乎他让乐格克去照看麦神父而不是将他送到校长室去接受体罚一样,所以当我们看到乐格克因自己的错误做法而流泪时,我们也就感到了马修老师的做法的真正目的。
《放牛班的春天》观后感篇五
这是一部唯美的影片,充溢着浪漫气息的法国音乐在其中缓缓流淌,如黄鹂歌颂般宛转好听,风情万种。它也向我们讲解并描述了一个“问题班级”组成的合唱团与一位草根音乐大师的成长故事。纯真质朴的人性和空灵华美的音乐,一次次带给我们心灵的震撼和灵魂上的荡涤。
影片背景取自一个青少年“再教化”的问题学校,面对“问题孩子”,社会各界莫衷一是,几乎不会有人情愿和他们在一起,但是,现实却让我们不得不正视这一群体。他们叛逆,撒谎,任性,放纵,甚至貌似无休止地恶作剧,不计后果孤注一掷地做尽坏事……让深爱着他们的父母深深无望,也让他们自己深陷泥沼,误入歧途却不知返。
简洁来看这个问题,解除生理上本身的叛逆期,因为感受不到四周的爱,内心缺乏感谢,他们才会变得不近人情,异样暴戾,倘如暴戾行动遭到外来残酷的***,以暴抑暴的结果,多是两败俱伤,玉石俱焚,或者高压统治下的敢怒不敢言,一旦爆发,后果也是不可思议。
那就让我们来看看马修这个学监是如何感化这伙“孽畜们”的吧!
去问题学校做学监,马修承认这是自己人生的“池塘之底”,学校校长高压统治下的问题学生,师生关系势同水火。马修的到来,变更了这一切,甚至颠覆了已经利欲熏心的校长,让这位曾想过放弃运用暴力。马修做的事情很简洁,将班里的学生依据嗓音凹凸分成几拨,努力发掘他们的潜质,没有放弃过一个学生,给他们应得的自由和满心的关爱。带领他们玩耍,让他们欢乐,享受欢乐。同时,这些纯真的孩子也给了他无比的创作灵感,于是,一首首奇妙的合唱曲就这样被这个独特的合唱班演唱,孩子们从音乐中找回了清净的心灵,学会了感恩,体会到了人世间的爱……“体育和音乐是促进人类团结的最好方式。”