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新课标要求:以促进学生人格和谐开展为目的,开放课堂评价,形成评价目的多元、评价手段多样,评价方式灵敏的课堂教学评价方式。
课堂教学评价主要是对老师课堂教学行为和效果进展的价值判断。课堂教学活动是老师的教、学生的学、教材的运用三方面的整合,因此,完好的课堂评价体系应该是构建在老师的教学活动中关于教材运用的科学和否、学生学习活动的良好和否、学生的综合素质是否得到进步等等,进展全面的分析和总结后,然后对三方面各自的评价。就课堂教学评价本身来说也是一种操作过程,因此,老师在教学活动过程中,必须通过多种途径公正、客观、以开展的目光评价自己的教学活动,使自己的教学活动呈现先进的教学理念和科学的教学形式,必须牢记课堂评价的导向、鼓励、和调控的作用,对课堂教学进展深化的反思,以便再认识、再进步、再创新、再贴近学生实际,从而提升教学效果,最终实现老师课堂教学最正确化。(精品文档请下载)
其评价形式主要有自我评价和合作评价。
一、自我评价:主要分回忆、反思和借用。
1、回忆:山是永久的山、水是流动的水
老师一节课下来,可以静下心来回忆自己在这一节课教学过程中的教态、语言、板书、教学程序、,对自己驾驭课本、课堂的才能
,引导学生的策略,教学效果等进展回忆评价。这样可以为以后的教学理论活动扬长避短,为进步课堂教学效率的途径和方法提供理性经历。(精品文档请下载)
那么,回忆些什么呢?(1)回忆教学中学生的参和程度;回忆老师是否有一言谈、演讲式讲课等;回忆提出的问题是否具有启发性;学生是否具有积极性、主动性;(2)回忆教学中老师是否根据学生的个性特征;是否面向全体学生;(3)回忆教学过程中自己教了什么,是如何教的--—--—(精品文档请下载)
2、反思:山是巍峨的山、水是透亮的水
老师的教学反思是教学工作中的重要一环,只有多反思、勤反思、善反思,才会有进步,有进步,才有可能尽善尽美。反思的主要方法就是写教学后记,写教学后记,会对课堂教学过程中闪现的“亮点”加以升华让其增值;对偶尔出现的“暗点”给予反省、摒弃。教学后记既可以是长篇大论,反思整个教学过程的得和失,并且上升到理论高度,也可以使三言两语谈出的独到的一两点见解,虽然都是些零散的体会和经历教训,但久而久之,这些点点滴滴就会成为一个完好的体系-—教学规律。这对于教者而言,,当教学后记应成为教学工作的有机组成部分和老师每天工作后必不可少的补充工作的时候,老师的教学活动就会得心应手,就会让青山更巍峨,绿水更透亮,让缺憾随风而散。(精品文档请下载)
那么,反思些什么呢?(1)备课阶段的反思:老师备课时先要对过去的经历进展反思,对新的教育理念进展反思,对学生如今的实际情况进展反思,对如今的教学条件进展反思,对如今的教学手段、教具、学具进展反思,从而使新的教学设计建立在对过去经历、教训和如今教育理念、教学条件反思的根底上。设计教学方案时,可自我提问:“学生已有哪些生活经历和知识储藏”,“怎样根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在承受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理"等,为自己的课堂教学做好准备。(2)在教学过程中反思。一是反思学习内容是否得到充分的展示,还需要在哪方面进展补充,师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。二是反思教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不配合,怎么引到学生参和教学?三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。(3)教学理论活动后的反思。老师课后对整个课堂教学过程进展考虑性的概括,对老师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进展梳理,教学的结果如何?学生在完成学习任务的同时,是否学会了学习?(精品文档请下载)
3、借用:山外有仙山、川外有名川
课后虚心向同事学习,向名家学习,将他们的教学方法及他们驾驭课堂的才能同自身的课堂实际比照,,学会借用别人先进的课堂教学
理念、手段、方法,将之引入自己的教学活动中,这样日积月累,自己也会成为“山外山,川外川”的。(精品文档请下载)
因此,自我评价是一种施行容易又大有裨益的评价方式,可以促进执教者进展积极的自我反响、自我鉴别、自我总结、自我调整,进而到达自我进步,做到精益求精,这就有利于进步课堂教育教学效果.(精品文档请下载)
二、合作评价:主要分同事评、学生评和家长评。
别人评价是指导课堂教学最直接最有效的途径,正所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中",在突出老师本人在评价中的主体作用的同时,还应重视和充分发挥学生、家长和同事评价的作用。因为课堂教学效果如何,旁观者是最有发言权的。它主要指参和或观摩教学过程的人对课堂教学的活动进展评价。在某种意义上说,学生、家长和同事都是老师的工作伙伴,他们不但直接或间接参和了老师的教育教学活动,而且可以从不同的侧面反映老师的工作表现,对老师的改进和进步会产生积极影响。同事评、学生评、家长评等方式是课堂教学评价他评的主要形式。(精品文档请下载)
1、同事评:“我"和“他”一体化
老师个人的教学活动不能限于孤立状态,不能是自我感觉良好,也不能是孤芳自赏,应当是开放性的。要让指导、同事走进自己的课堂,对教学全过程予以全方位的评价。如教学方法、教学手段、课堂构造、课堂气氛等诸多方面,让指导、同事就教学中的问题给予中肯及时地评定,
“三人行,必有我师”,虚心地听取意见和建议,这样就有利于自己今后的工作,有利于在培养学生才能方面形成共识,以求共赢.(精品文档请下载)
我们身边的每一个同事,在自己的教学领域都具有独特的经历、、智者见智。同事评价是非常重要的,由于在教育教学目的、方法和过程和教学对象、教学环境等方面的相似性,同事对于老师的工作有着更深化的共鸣和更准确的理解。所以同事评价是重要的学习和交流的时机,老师可以从同事的评价中获取大量有价值的信息和经历,对于改进教育教学和自身开展都是非常有益的。(精品文档请下载)
2、学生评:教和学一体化
教学过程是师生共创共生的过程,是师生平等参和教和学的过程,学生是教育教学活动的直接参和者,学生的开展是老师工作的重心和目的,他们对老师的教育教学活动和师生交往有着最直接的感受和判断,老师要打破“老师中心”“课堂主角”的旧思想,在民主平等的学习气氛中引导学生对老师进展评定,让学生体验到尊重,分享彼此的考虑和见解,从而到达共识、共享、共进。(精品文档请下载)
老师应该高度重视并及时听取他们对自己在教学、师生交往和其他方面的想法、意见和建议,并且根据学生的反映及时调整自己的教育教学策略,或者转变某些不恰当的教育教学行为。
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“老师,您能不能丢开书本给我们讲《兴趣语文》?这样我们会有更深的体会,我们更愿意去学”“老师,您能不能把问题讲的再细一点”“老师,您的板书字迹不工整”……这些都是学生对老师课堂教学活动的评价,老师必须从“师道尊严”的架子中走到“平等中的首席",老师的教学对象始终是学生,,学生的评价是一种革新课堂教学评价的极好形式。执教者可以通过问卷调查,交心谈心等形式进展。(精品文档请下载)
老师让学生有评价的时机,也就是给学生一种宽厚和关爱,一种信任和期待,一份自信和快乐,这样有助于强化学生的成就动机,促进学生独立考虑,形成积极向上敢于质疑的人格品质,有助于到达教和学的一体化共同进步教学效果(精品文档请下载)
3、家长评:家和校一体化
教育需要学校、家庭、社会互相合作,它不是老师一方的事。因此,家长参和课堂教学活动可以有效的进步教育教学效果。老师一方面可以直接邀请家长进入自己的课堂,关注整个教学活动过程,和老师进展面对面的交流,交流课堂教学活动情况、交流学生学习情况、交流学生作业情况,另外也可以设计家长评课表,让家长从老师素质、教学过程、教学效果、听课感受等方面分析情况
,提出见解。(精品文档请下载)
家长评教对老师今后的工作不仅可以提供帮助,而且又能进步家长辅导孩子的才能和对教学的认识程度。加强家长和学校的联络共建培养学生的一体化。(精品文档请下载)
总体来说,教学评价是教学活动不可缺少的一个组成部分,不管是自评还是他评,对于教学活动都起着导向和质量监控的作用。正确、科学的评价学生会让学生受益终生,同样,及时、全面的对老师的教学活动进展评价,是帮助老师客观的认识自己的教学活动,改进教学方法,形成教学风格,促进学术研究的根底.(精品文档请下载)