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《千米和毫米》教案
第一讲:相识毫米
教学内容
计较办小学数学三年级下册第34~35页。
教学目标
。
通过实践活动,知道长度单位毫米,知道毫米的字母表示方法:知道1毫米有多长,建立正确表象。弄清cm或mm的进率,知道1厘米=10毫米或1cm=10mm。
。
让学生通过视察,操作等体验活动探究新知。
。
使学生在有效的学****活动中提高参及学****的意识和实力,形成解决问题的一些基本策略。
重点难点
重点:知道1毫米有多长,并建立正确的表象。
难点:引导学生建立1毫米的正确表象。
教具打算
课件,1分硬币,卡,医疗保险卡,学生尺及文具,练****本,一摞纸。
教学过程
―,学****毫米产生的意义
,估计自己的橡皮的长,宽,厚。
课件出示例1情境图,要求学生仔细视察。学生视察后,老师
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提出“图中的小朋友在干什么?”“你们情愿参及他们的探讨吗?”
采纳小组﹙建议4人小组为宜﹚合作的形式,分别估计一下自己的橡皮的长,宽,厚。为了确保人人参及,可选专人将估计的结果填在记录表﹙老师事先打算好,每组发一张)的“估计”一栏中
﹙3﹚对估计的结果进行反馈。
反馈时,学生选择性地估计橡皮的长,宽,厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出向题:“谁估计的结果比较精确呢?怎样来验证?”
。
分组测量橡皮的长,宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,相互探讨如何表述橡皮的长,宽,厚,用自己喜爱的方法表示测量的结果。
组织全班学生沟通测量的结果,并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果,在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于橡皮的宽和厚不是整厘米,学生在表述时,会涉及“厘米的刻度之间的小格”,也有的学生可能说到“毫米”,比如,“我量出的宽不到2厘米,还差两小格。”“橡皮的厚不到1厘米,只有6小格。”……老师用课件﹙可以用图或直接演示替代﹚边演示测量橡皮的长,宽和厚的方法边对学生的回答进行评议,并引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“相识毫米”。
二,学****毫米及厘米的关系
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老师提出问题从学生尺中,你能发觉毫米及其他长度单位间的关系吗?在学生仔细视察学生尺并独立思索后,让学生回答问题。从而引出1厘米=10毫米的关系。让学生多说说发觉这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明,也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后老师将学生总结的厘米及毫米之间的关系板书在黑板上。
让学生在尺子上视察1毫米的长度,在组内相互比划一下1毫米的长度。
老师提出问题请大家说诞生活中长或宽或厚大约是1毫米的物品。”先在组内说,再在全班沟通。老师分别出示1分硬币,卡,储蓄卡,医疗保险卡等说明:“这些东西的厚度大约都是1毫米。”
要求学生合作完成:先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最终数一数看有多少张。
让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。(自动笔的笔芯,降雨量等等)。
厘米=10毫米;1分硬币,卡,储蓄卡,医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
三,课堂小结。
通过这节课的学****你有什么收获
第二讲:相识千米
教学内容
冀教版小学数学三年级下册第38〜39页。
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教学目标
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相识长度单位千米,初步建立1千米的观念。
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知道1千米是1000米,并能进行长度单位的简单换算。
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培育学生的视察实力和实践实力,发挥学生的空间想象。
重点难点
重点:初步建立1千米的观念。
难点:千米在生活中的详细应用。
教具打算
小黑板,图片等。
教学过程
―,创设情境,引入新课。
图片出示:马路上出现一个一个里程牌及指路标记,限速标记。
提问:这是在哪里?你看到了什么?还看到了什么?上面写着什么?你知道1千米是多少吗?
揭示课题:相识千米。
二,在实践体验中相识“千米”
直观感知,初步相识“千米”。
(1)相识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米,在两头插两根标枪,让学生看一看,走一走。举例说说什么物体的长度大约是10米?
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(2)相识100米。
通过测量得到10个10米是100米,视察,然后走一走,想一想100米的长度。举例哪里到哪里的长度大约是100米?
(3)相识1000米。
,再量出100米,让学生说说操场有几个100米,那10个100米是多少?1000米大约要绕操场走几圈?走1000米用了几分钟?
(4)相识1千米。
让学生说说从学校门口到旁边的什么地方大约是1000米。
为了简便计量1000米规定为1千米。
媒体展示:看一看1千米是10个100米。
用千米作长度单位有什么便利之处?
学生1:便利说距离的远近。
学生2:知道一个地方有多远。
生活中在哪些地方常用到千米?
三,课堂小结。
学过的长度单位有哪些?它们之间的关系是怎样的?