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回归音乐本身
科达伊儿童音乐教育思想精髓及其影响
口郭丽
R “回归音乐本身”是科达伊儿童音乐教育思想的精髓。借鉴科达伊的音.
教育思想,音乐教育者要在听觉训练中引导儿童学会欣赏音乐,通过合唱培养儿童的团体
意识,结合儿童的体验并以具体形象的手段开展教学。同时应重视民族音乐的教育作用。
丶蔧科达伊科达伊音乐教育思想回归音乐本身儿童音乐教育
世纪年代以来,科达伊音乐教学法被一些 C27
学者引入我国,其独树一帜的思想和方法逐渐被国音乐的过程不是单纯的音乐知识积累的过程,应避
人所认识。教学法的创始人——科达伊·左尔坦是免让儿童从语言的讲解中去认知音乐,而要让儿童
、去体验和接受。在他看来,
乐家。他在深入研究世界各国音乐教学法的基础学****音乐知识不应该是单纯的抽象理论的学****而
上,结合匈牙利国情、民情和民族音乐特点,形成应当从听觉训练开始,让儿童从“听音乐”开始,
了自己独到的音乐教育思想和教育方法。其中包括学会用音乐的感受去理解事物。
著名的“回归音乐的原点”的儿童音乐教育思想, “回
即,儿童是从音乐中直接感受音乐,而不是从枯燥归音乐本身”。不用过多形式化的东西去干扰儿童
的概念和语言的讲解中去认知音乐。⋯对儿童音对音乐本身的领悟,而是按照儿童自然发展的规律
乐教育领域产生了深远的影响。深入分析和借鉴科来实施音乐教育。对此,科达伊在其著作中指出,
达伊儿童音乐教育思想,有助于促进我国儿童音乐教育儿童热爱音乐。只能依靠他们的音乐体验去达
教育的改革和发展。到目的,可以通过让儿童接触大量的优秀作品,帮
助儿童进入到音乐体验中去。这是他对音乐教育者
一、科达伊儿童音乐教育的核心思想: 所提出的基本要求,即教育者的首要任务就是发展
“回归音乐本身”儿童的音乐体验,为儿童“铺设道路”,让儿童沿
着“体验”这条路进入音乐的殿堂。
儿童音乐教育的首要任务:发展儿童的儿童音乐教育的素材:以民族音乐为佳
音乐体验在对儿童进行音乐教育的时候,往往涉及两大
科达伊认为,音乐是感性的东西,不能通过智核心问题,一是拿什么去教:二是怎么教。科达伊
力的、理性的途径来学****音乐课程的学****其实就很好地回答了这两个问题。他非常重视民族音乐,
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认为具有真正艺术价值的音乐才能作为教材,而匈学****音乐,这种观点与目前所流行的以乐器为主的
牙利流传久远的民间音乐就是匈牙利儿童音乐教育音乐教育方式是不同的。
的最佳教材。他曾经在《音乐在幼儿园》一文中指儿童音乐教育的目标:提高儿童的音乐
出. JLN素质
的民间歌曲和游戏歌曲。每个民族都有大量的、特科达伊明确指出,音乐的读写是基本的知识和
别适合教育儿童的民间歌曲,这些歌曲形式短小, 技能,它能帮助儿童接触更多的优秀作品,帮助儿
传播广泛,是历史文化中久经锤炼的优秀典范,对童进入到音乐体验中去。[5]
这些歌曲进行恰当的安排,就能为儿童早期的音乐法的推动下。视唱练耳训练在匈牙利儿童教育中得
素养打下坚实的基础”。[3]到普遍开展,儿童欣赏音乐、表现音乐的能力都更
最显著特点就是将匈牙利儿歌、童谣、民间