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科学
五年级上册
主备人:李晓玲
2010年9月1日
五年级科学上册教学方案
一、学生情况分析:
1、学生心理分析:在小学阶段,学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作详细形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学****科学,学生必将对科学学科表现出浓重的兴趣。
2、学生已有知识、经历:学生通过三、四年级两年的学****学生虽已经具备了初步的科学知识和操作技能,如观察、记录、简单实验等,但由于各种条件的限制,部分学生的科学常识缺乏,、数、英教学,使学生没有多少时间和时机接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,因此,部分学生不能很好地在观察、实验、调查等理论活动中获取知识、开展才能、培养科学情感。
3、整体学****状况:从和本班四年级科任老师的交流中得知,学生整体学****比较认真,但缺乏灵敏性、,喜欢或****惯于被老师和家长牵着走,而不擅长设法自主去获取知识并在生活中灵敏运用知识。
二、教学目的:
以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学****活动,培养他们的好奇心和探究欲,开展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学****和生活打好根底.
1、培养学生科学的思维方法,努力开展学生解决问题的才能,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为****惯和生活****惯;
2、理解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题;
3、继续指导、引导学生学****运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学****建立解释模型,以验证自己的假设.
4、保持和开展对周围世界的好奇心和取知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参和资源和环境的保护,关心现代科技的开展。
三、教学重难点
培养学生科学的思维方法,努力开展学生解决问题的才能,引导学生学****运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学****建立解释模型,以验证自己的假设。
四、教学措施:
1、把科学课程的总目的落实到每一节课;
2、把握小学生科学学****特点,因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学****的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学****活动;
7、各班建立科学学****合作小组,让学生在互相交流、合作、帮助、研讨中学****br/>1我们的身体
   教学目的
    ,人的身体在不断生长变化。不同的人生长情况有差异。
   、女生的生长情况有差异,女生从10岁开场,男生从12岁开场生长速度加快。
   。
   ,发现规律。
   ,擅长在交流中和同学分享研究成果。
   。
   教学准备
   :体重身高测量仪(或体重秤),皮尺,学生三、四年级体检表等.
   :近期全身照,三、四年级生长情况数据记录表等。
   教学过程
   课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料,为课堂教学做好准备.
   ,交流一年来的身体变化情况。
   ,制作生长记录卡。
   (1)回忆四年级时对身体进展生长情况测量的工程和测量方法。
   (2)分小组进展合作测量,记录测量数据。
   (3)交流测量数据,分析自己的生长情况和主要特征。
   (4)制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡,也可以在科学笔记本上自我设计.
   ~5年级的身体测量数据,研究自己的身体变化。
   (1)“我们测量了身高、体重等方面的数据后,通过研究数据就可以发现自己长高了,体重增加了.”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。
   (2)提问:“你们有什么好的研究方法呢?”引导学生设计表格,整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。
   (3)分析数据记录表,发现问题。
   、女生生长情况的差异。
   (1)整理男、女生比照分析数据表.
   (2)讨论:男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同?
   (3)科学预测自己将来一年的身体变化。
   。
   (1)继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料,检验自己的预测是否科学准确.
   (2)查阅资料,理解五年级学生生长发育的特点.
2 林中的树
   教学目的
   ,而是通过光合作用制造的.
   ,同时释放出氧气。
   。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。
   ,能根据结论进展推理.
   、严谨认真的科学态度。
   ,乐于交流。
   教学准备
   (或月季花),两张大小一样的黑色卡纸或锡箔纸(大小根据所选植物叶片的大小而定),曲别针。
   (每小组一台),用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片.
   。
   教学过程
第一课时
   。
   根据学生已有的生活经历创设问题情境,如:动物要吃食物,植物靠什么生存呢?(学生可能给出许多答案:植物需要水,经常浇水植物就可以生存;植物需要养料;植物还需要阳光照射等。)
   出示单元主题图:走进树林,树木郁郁葱葱,树木生长所需要的养料从哪里来呢?通过提问引导学生考虑,提出自己的假设.
   。
   (1)讲述:在300多年前,有一位科学家也考虑了这个问题,让我们来看看他是怎么想的,又是怎么做的。(通过谈话,激发学生的好奇心和探究兴趣。)
   (2)阅读海尔蒙的实验研究的故事。考虑:①海尔蒙是怎样猜测的?他的实验是怎样做的?从海尔蒙的实验中你有什么发现?(引导学生理解海尔蒙是怎样考虑和实验的,和怎样根据实验现象得出结论。)②海尔蒙的探究过程给你什么启示?根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测?(可以设置问题引导学生根据结论进一步推理:海尔蒙在完成了实验之后,他推测植物生长的养料是从雨水中得到的,你同意他的推测吗?在学生考虑提出观点的过程中,要引导他们陈述理由,重要的是学生在考虑。)
   
   (1)演示实验:课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室,选择一片生长良好的叶,用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖,然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。
   (2)讨论并推测:几天之后,叶片可能会发生什么变化?(让学生把自己的推测记录在科学笔记本上,下节课一起来观察实验结果,看谁的预测是正确的。)
   (3)课外活动:①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。
第二课时
   。
   (1)交流分析实验现象。
   ①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。
   ②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化,看看自己在实验前的预测是否正确。
   ③讨论:这片叶子可能发生了什么变化?你认为和什么有关系呢?(期望学生能分析出问题的结论是不现实的,但是要引导学生从实验的过程中去寻找相关因素,让他们意识到变化是有原因的。)
   (2)用显微镜观察植物细胞和叶绿体。
   ①指导学生认识显微镜的构造,讲解使用方法.
   ②分小组观察植物叶片细胞,并描绘细胞的样子,指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。
   ③讲解:细胞是构成生命体的最小单位。
   (3),形象讲解光合作用的过程。交流并明确以下问题:
   ①植物在体内制造养料需要什么条件?
   ②植物主要用什么器官制造养料?
   ③植物制造养料的原料是什么?
   ④植物制造养料的原料从哪里来?
   ⑤人们常说:植物生长离不开阳光、空气和水,说说你是怎样理解的?
   .
   (1)讨论:绿色植物的光合作用,除了为自己制造了营养物质,还为动物和人的生存提供了哪些物质?
   (2)交流分享讨论结果。
   。
   (1)小结本课学****的收获。
   (2)课外搜集有关树木生长的资料。
3树木中的纹路
   教学目的