培智语文教学心得体会.doc

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上好课的前提是备好课,而要备好课,不能光依赖于“教参",要让学生学好一篇课文,老师先要反复研读课文,摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语和所表达的思想感情;要分清段落,归纳出段意,捕捉文章的中心思想.
,在制定教学环节时,老师要像导演一样,精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我理论的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际,把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点,围绕一个“读”字,做到以问促读、读必所思,以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、,每次让学生读书时,都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经,有口无心"的读法。而实际操作过程中,,上课时却变成B法了。越是想上好,越容易出过失,不成熟,令我汗颜。
作为语文老师,要想在教学中获得事半功倍效果,创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和指导者,其知识,人格和威信是一种宏大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和保护学生,积极主动地创造条件,这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染,课堂也将不再空乏,学生也将不再是可怜的倾听者。
以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练和课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,获得语文教学的整体效益。
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