文档介绍：!露巍E浴d铖户馐黩篓≯,ⅰ2贰蒎鼢苷氐炔胃优逄艿静箜摘要份。研究内容包括体育锻炼各变量的描述性分析;大、中学生身体自尊及社随着素质教育的全面推进,树立“健康第一闹傅妓枷耄匀宋1荆刈学生的身心健康发展,是我国学校体育发展的必然趋势。学校体育在培养学生体育兴趣,让学生掌握基本的体育知识和运动技能,为终身体育奠定坚实的基础有着重要的意义。本研究采用问卷调查法、数理统计法及追踪调查法等研究方法,以自编体育锻炼情况调查问卷、身体自尊问卷和社会性体格焦虑问卷为调查工具,随机选取在校大、中学生名进行调查,获得有效问卷荩云浣蟹治觥Mü每周锻炼频率、每次锻炼时间、锻炼持续时间的统计分析发现,锻炼坚持性的标准,对其中皇越个月的追踪,最后获得追踪样本会性体格焦虑的性别、年级、专业的差异分析;不同锻炼坚持水平、不同锻炼持续时间学生的身体自尊及社会性体格焦虑的性别、年级差异分析;锻炼坚持性相关变量、身体自尊对学生社会性体格焦虑的影响分析。研究得出以下结果:⒉煌员稹⒛昙丁⒆ㄒ笛土都岢中圆钜旆浅O灾⑿员鸲源笱硖逅刂省⑸硖遄晕壹壑蹈小⒃硕芰Α⑸硖逦ι暇存在显著的主效应。不同专业大学生身体自尊存在非常显著的主效应,性别和专业的交互效应不显著。性别对大学生体格自我表现的不适感存在显著的主效应;专业对大学生社会性体格焦虑存在非常显著的主效应;与性别的交互效应不显著。⑿员鸲灾醒硖遄宰鹩蟹浅O灾闹餍вΑD昙抖灾醒硖逦有显著的主效应。性别和年级对中学生身体自我价值感、身体状况、身体吸引力、身体素质均存在显著的交互效应。性别对体格自我表现的不适感及对社会比较的不安有显著的主效应。性别和年级在对他人消极评价上,交互效应达显著性水平。⒉煌土厄炙窖纳缁嵝蕴甯窠孤谴嬖谒娑土都岢炙降奶岣叨下降的趋势,即锻炼坚持性越好,社会性体格焦虑越低。对无锻炼行为学生来说,性别在对体格自我表现的不适感维度上存在显著的主效应,女生显著高于男生。年级对他人消极评价和体格自我表现的不适感均存在显著的主效应。对偶尔锻炼学生来说,性别、年级对体格自我表现的不适感均存在显著的主效应,女生显著高于男生。在坚持锻炼的学生中,性别和年级均不存在显著主效应,两自变量间也无显著的交互效应。⒚恐芏土洞问⒚看味土妒奔洹⒊中土妒奔浼吧硖遄宰鸶鞅淞坑肷缁性体格焦虑各变量呈非常显著性负相关。身体状况、身体吸引力、每周锻炼次数、持续锻炼时间及身体自我价值感这五个变量分别对社会性体格焦虑各变量有显著的预测作用。其中锻炼持续时间对他人消极评价影响最大;身体吸引力对体格嘻彝‘二:强毒一’’噼‘
蚓自我表现的不适感贡献率最大;身体状况对社会比较的不安贡献率最大。⑸缁嵝蕴甯窠孤撬娑土冻中奔涞脑黾映氏陆登魇啤W纷偾昂蟛饬渴奔对社会性体格焦虑各变量均有非常显著的主效应。关键词:大、中学生;锻炼坚持:身体自尊;社会性体格焦虑“\、矗,一挚鸟、:;.觥甞‘縍
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目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯录..⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯...⋯..⋯⋯....⋯.⋯.⋯..⋯⋯⋯.⋯..⋯⋯.⋯⋯.⋯⋯..........⋯⋯....⋯.⋯、研究依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯南鬃凼觥相关变量定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⒅、中学生锻炼坚持性现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..大、中学生参与体育锻炼的动机分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯.影响大、中学生坚持锻炼的因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..体育锻炼与身体自尊的相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..社会性体格焦虑的研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..鞑檠芯俊研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究被试⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.测量工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.蟆⒅⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..芯拷峁总体样本体育锻炼各变量的描述性分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯