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生命生命教案锦集6篇
生命生命教案篇1
教学目标
,会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、
精蹋、珍惜”等词语。
、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳
句。
,攜摩其中蕴含的深意。
,懂得珍爱生命,尊重生命,善待
生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句
子。
教学难点
引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备:.
多媒体课件:布置学生搜集自己喜欢的人生格言。
教学过程
第一课时
课前交流
学生交流在课外搜集到的人生格言。
一、剖析课题特点,感悟课题的内涵。
。(简介杏林子)
,指导读题。
二、阅读品悟语言,触摸生命的脉搏
(一)初读感知。
,自由练读。
,教师随机评价指导。
,边读边想:杏林子向我们讲述了哪几个创
造生命奇迹的鲜活事例?
。(生齐读)
(二)深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]:.
,想想:你看到了一只怎样的飞
蛾?(板书:飞蛾求生)
,师引读课文。(板书:强烈)
“欲望”一词。
:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到强烈!那样
鲜明!
:看到苦苦挣扎的飞蛾,杏林子,你会怎么想?
我忍不住放了它!
:
尝试背诵。
三、联系生活思考,聆听生命。
:你从哪个镜头中感受到了生命的顽
强?
,指名汇报。
:第二节课我们将一起走进杏林子的人生。
第二课时
,理解“竟然”的意思。
:读出你的不可思议。:.
:生命是_—————————。
[走进杏林子感悟生之真谛]
。
:我可以好好地使用它,也可以自白地精蹋它。切全
由自己决定,我必须对自己负责。
“糟蹋”的意思.()。
,感悟生命的真帝。
:生命是()。
构思:
《生命生命》是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇
课文,引导学生通过对语言文字的学****产生珍爱生命、敬畏生命
的认识是本单元的教学主题。这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,
思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟
人生的好__。作者选取了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件
寻常小事,从动物、植物、人类这三个角度,谈对生命的认识,
并从中感悟到:要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值,
使自己活得更加光彩有力。可对四年级的学生来说,“生命”是
个十分沉重的话题,正可谓“少年不知愁滋味”,对这些有花一
样年龄,健健康康,无忧无虑的孩子来说,什么是生命,怎样珍:.
惜自己的生命,他们都还很懵懂,这就给教学带来了一定的难度。
这类课文也极容易生成“道德课,煽情课",教师容易便成“宣
传委员”,为了避免此类现象的发生,备课时,我首先把目标定
位到“人文合-”的层面,不单独凸现教材中处处流露的生命教
育因子,而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”
相遇,从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点,通过朗读、
想像、体验搭架起情感的桥梁,让人文性和工具性有机融合,浑
然体,进而让学生感悟生命的可贵,生命所赋予的力量,让学生
设身处地地去感受自己的生命存在,从而发出要好好地使用,决
不让它自白流失的呼唤。
生命生命教案篇2
【教材介绍】
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题
中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面
的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、
倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟:虽然生命短
暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还
表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白
白流失,使自己活得更加光彩有力。:.
学****__,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身
的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱
生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生
年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学__前,让
学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命
意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】
知识与能力:认识“扰、塌、诊”等5个生字,读准多音字
“弹”、“塌”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”
等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对
生命思考的事例。
过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会
句子含义。
情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,
尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会
句子含义。:.
【教学难点】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重
生命,善待生命。
【教学准备】
。
值的名人资料。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
,引入课题。
,齐读,质疑。
二、初读课文,整体感知
过渡:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。
请同学们自读课文。要求:(1)借助拼音,读准字音,读
通句子,遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想:读后有什
么收获。:.
(1)交流收获。
(1)检查词语。
(指名读、齐读)
骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹不屈向上茁壮生长鼓
动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜
“弹、塌”在词中的读法。
:“骚扰、糟蹋”的意思。教给学生联系上下文及找
近义词理解词语的方法。
三、精读课文,感悟生命
(一)指读第一段,引导质疑:词典中对“生命”已有了明
确的解释,作者为什么还要思考生命?他对生命的思考到底是什
么?
1、学生自主阅读,结合最后一自然段理解作者对生命的感
悟。
2、学生讨论交流。
3、感情朗读。
(二)自读二、三、四自然段。:.
【课件】自读提示:
,请用一句话或几个字概括出来。
,在旁边把自己的感受写一
写。
(1)自由交流,相机板书:飞蛾求生
香瓜子茁壮成长
静听心跳
(三)学****飞蛾求生”一段。
,说一说你感悟到了什么?
,体会情感。
出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力
量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令
我震惊,我忍不住放了它!”
(1)学生汇报,读句子,说原因。
(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、
鼓动、跃动)
相机指导朗读。:.
(3)引读,感悟飞蛾强烈的求胜欲。
(4)感情朗读。
此时,你看到这只飞了吗?请用你的朗读告诉老师。
指读,并且请学生说出:看到了一直怎样的飞蛾?
(5)想象说话:此时此刻,如果你就是杏林子,看到这只
飞蛾你会怎么想?
(6)指导朗读全段。
小结:正是飞蛾这种求生的欲望引发了作者对生命的思考,
让我们带着对生命的敬畏,对生命的赞叹齐读课题。
后两件事例又给作者带来什么思考呢?我们下节课再来讨
论。
板书设计:19生命生命
飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳
生命生命教案篇3
教学目标::.
,感悟中心,揣摩词语。
,诵读课文。
,谈谈对人生的感悟。
教学设想:
初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采用
整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,并采用
讲故事、引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶
和感染。
教学重点:通过反复诵读,理解内容,感悟中心。
教学难点:揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。
教学方法:导、学、练
教学手段:多媒体辅助教学
课时安排:一课时
教学流程:
(—)整体感悟
(放音乐《命运》轻微播放):.
同学们,中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人
肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张默然
的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七岁的
花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹,
感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽
留住张默然的生命,但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹,让
人们再一次感受到了坚强。
我们今天给大家介绍的__《生命,生命》,作者杏林子从小
病魔缠身,***和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废
甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,她写的__《生命,生命》
将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的
__,感受作者的心灵。
出示目标并板书课题:
课题:生命,生命
目标:
,感悟中心,揣摩词语。
,诵读课文。
,谈谈对人生的感悟。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。:.
(过渡)要学****理解解决一些问题,首先应当整体感悟__的内
容,因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,
也可以是放录音),并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题
组。
问题组:
①__写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?
(可以用简洁的话概括)
②__表达了作者怎样的感情?
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回
答后相互评论、补充。教师带领大家朗读,帮助学生进行第一次
感知。为了对__有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,
带领学生放声朗读课文。
㈡研读赏析
以上是对__的整体感知。对一篇__,除了整体驾驭之外,更
重要的是对一些精彩的内容进行研读,通过具体的研读,对__
所表达的深刻内涵就会有更好的品味,从而更贴切地感悟作者的
思想感情。:.
用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。
①这篇__共写了几个事例?
②找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟__的内涵。
③划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语
句,并体会其作用。
④赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好?
学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。
教师小结:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。
作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命
的思考也由此展开。教师引导学生朗读。
对以上问题大屏幕投影后认真阅读,并教会学生自读和自学
的方法。投影出示朗读方法。
朗读方法:
①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②理解__内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解
决思考题。:.
如:__共写了几件事:三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。
找出自己感触最深的事例并品味赏析:允许有不同的选择,
不同的理由,只要能自圆其说,言之有理即可。划出最精彩、最
好的、最能表达感情的语句:用朗读方法进行朗读。学生可以互
评,互相观摩学****br/>赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:
如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小
小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外
壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮
生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地
的生命力,令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?
为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言,教
师总结:“居然”只有意外的意思,而“竟然”还包含着意想不
到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环
境啊);“倔强”只是一种性格,“不屈”不仅是性格,更主要是
一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”
是从心底里产生的一种油然而生的敬意。
通过导学、探究、学法指导的学****过程,进一步研讨__,进
行合作探究学****从文中找出作者对生命的三点思考。:.
学生同位之间、小组之间进行合作交流,然后进行全班交流。
学生可以互评,可以讨论,也可以向老师质疑。教师在合作式交
流的基础上进行指导性总结:
第一点思考,是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生
更有意义。
第二点思考,是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。
㈢体验反思
__结束了,研读学****后有哪些思考和体验?
大屏幕投影出思考质疑题:
①阅读__后,自己的感受是什么?在日常生活和学****中,自
己对生命有哪些认识?
②我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?
学生可以交流;教师向学生质疑,学生回答;学生也可以向教
师质疑,教师作答,形成研讨交流的学****过程。
教师将本堂课做总结:著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说
过:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一:.
次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年
华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我
的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人
类解放而进行的斗争。一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践
自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人
生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的
雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表
自己的看法。
请学生速读美国克伦·沃森的《生命,生命》,并与__进行
比较,通过比较阅读,思考:两篇__比较,自己更喜欢哪一篇,
为什么?
学生速读讨论后发言争论。教师评点并总结,指导学生能谈
谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力。
教师总结:
__可以结束,但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,
我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江
流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永:.
远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,
我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴
奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍
爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。
㈣延伸作业
写一则读后感,题目自拟,字数不限。
如:人生的启迪
点评:
此教案以新的课程标准理念为主旋律,显著的特点是培养学
生主动探究、自主求知、有创新精神的良好学****品质。
从教学目标上看,本课“目标明确”。知识目标、能力目标、
德育目标齐备,符合新课程标准的要求。如目标3:联系生活体
验,畅谈对人生的理解。同时,三个目标之间体现了循序渐进的
教学规律,可操作性强。
从教学流程看,本课“清晰流畅”。突出了青岛市初中语文
教学中推行的“三板块、五环节”教学模式,又不拘泥于模式。
除了“导、学、练”三板块的主体渗透外,五环节的流程紧密相
连,过渡自然,严谨有序。精心导入中,张默然和杏林子的遭遇:.
令人震撼;整体感悟又将学生带入了对生命的理解;研读赏析中
的局部揣摩,使学生对作者的创作意图更加明确;体验反思,在
教师的疏导中,提出了对生命的三点思考,得出珍爱生命、热爱
生命、让生命更有意义的情感体验;拓展延伸是对主题的升华和
灵魂的深化。学生从中得到生命意义的启迪。
从教学方法看本课“灵活多样”。听读、齐读、竟读、品读、
评读等,各种读书方法,意在教会学生学****br/>本教案体现了新课程改革的基本理念,全面提高学生的语文
素养,把握了语文教育特点,倡导自主、合作、探究的学****方式,
是灵活而有力的语文课程的一个极好的范例。
生命生命教案篇4
(一)情境导入:
师:有没有同学曾经算过人的一生到底有多少天?人的生命
只有两万多天,而在座的各位你们已经用尽了生命力差不多1/9
的时间,我们不禁要深深叹息:人生是如此短暂!但是在如此短
暂的人生中,我们可能面临许多选择,我们可能选择坚强、勇敢
和快乐,也可能选择脆弱、逃避和悲伤,甚至是死亡。
今天我要介绍的__《生命,生命》,作者杏林子,她在12
岁的时候就染上了风湿性关节炎,后来病情不断的恶化,差不多
全身关节都损伤了,她的***和精神都受到极大的折磨,但她并:.
没有因此荒废甚至放弃生命。为什么她会如此强烈的呼喊“生命,
生命呢?!同学们请看到课文,看看从中你会得到哪些体验?
(二)整体感知
师:要熟悉课文还是得用老办法,请同学们大声地朗读课文,
注意要读准字音;看看__写了哪几个事例?
提示:可抓住文中的词语概括或者看到标题下的预****提示,
预****提示里边告诉我们文中有三件事,是那三件?请用红笔把这
句话勾下来。
板书:飞蛾香瓜子心跳
从这三件事发生的时间、地点和主角来看都个有侧重,看到
相应的段落,第一件事写小飞蛾在险境中还不断挣扎,虽然这种
挣扎想对于“我”的力量来说可以微不足道的,但它还是不放弃
求生的努力,简单一点来说这是一种什么?一种求生的欲望。(板
书)“生之欲望”;
第二件事写香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中“冲破坚
硬的外壳”长出一截小瓜苗,虽然它仅仅活了几天但它毕竟存在
过,说明它怎么样?看到第二段最后一句话,“那一股足以擎天
撼地的生命力,令我肃然起敬”,是不是说明小瓜苗的生命力旺
盛。(板书)“生命力”;:.
第三件事情“我”静听心脏的跳动感受自己的生命,大家都
知道心脏的跳动是生命活动的标志,静听心脏的跳动感受自己的
生命,说明作者具有强烈的生命意识,请看到文中的“这就是我
的生命”,这说明什么,说明第三件事强调的主题是(板书)“生
命”。
(三)研读赏析(选读)
1、师:请从以上三个事例中,选出你感触最深的事例,说
说为什么喜欢。大家可以畅所欲言,可以是只谈课文的事例,也
可以谈自己的感悟。
生:喜欢第一个事例,喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神;
喜欢第二个事例,生命的价值在于奋斗,如张海迪的经历;
喜欢第三个事例,联想到自己,我们应该对自己负责。
过渡:好,我们说这篇__之所以如此震撼我们,是因为思想
内容深刻,而深刻的思想,又靠准确生动的语言来表现。下面我
们来看看生动的语言具体是怎样在文中表现出来的。
2、(寻读):师:我们以第二段为例,请同学们寻找课文中
用得非常好的词语,用圆圈标出来,想一想为什么用得好?(四人
一小组,讨论回答)好,各种的发言意见基本上已经把富有表现
力的词语找出来了,我们大家一起来听一听::.
“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力;
“肃然起敬”是发自心底的敬佩;
“冲破”、“不屈”体现生命的顽强;
“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下,体现出
对生命的执着;
“擎天撼地”体现生命顽强;
“竟然”突出我的惊喜。
教师小结:这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者
的情感的,也才使得__显得更为生动,朗读时特别应注意把握朗
读技巧,要注意语速、语调、停顿、重音,在理解内容的基础上,
有感情地加以朗读。
(指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐
读感受作者的情感。)
过渡:我们说无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命
力,作者从小现象悟出大道理是很能启发人的,同时,她对生命
的思考也由此展开。
3、研讨:下面请同学们齐读最后三段从文中找出作者对生
命的三点思考,加以归纳概括::.
a、必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义;(板
书)意义
b、应该怎样对待生命的短暂,对待生老病死;(板书)价值
c、将目标、信念付诸于行动。珍惜生命,为生命努力奋斗。
(板书)诊视与奋斗
这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结。
(四)体验反思
1、读完全文,你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命
的认识或者说是感悟。
生:生命只有一次,应好好珍惜;
生命是宝贵的,应该活得精彩。
(同学的发言,没有与具体生活实际相联系,这样大家自身
对生命感悟的进一步深入挖掘也会受到阻碍,体会一定要具体,
还要有真情实感。对生命的认识可以不局限在意义、价值与奋斗
方面)
师:我帮帮你们例如这样,请用“我感受到,生命因为……
而美丽”的格式说话,再联系到生活实际,我们日常生活中看
到的或者是听到的。:.
示范:
我感受到生命因为自强不息而美丽,著名作曲家贝多芬又瞎
又聋,但他自强不息与命运抗争,终于“扼住了命运的咽喉”。
我感受到生命因为顽强拼搏而美丽,张海迪阿姨下半身不
遂,但她顽强与命运抗争,而《轻椅上的梦》成了激励青年上进
的`明灯。
我感受到生命因为奋斗而美丽,我感受到生命因为有无限的
价值而美丽,我感受到生命因为助人为乐而美丽,等等。
老师小结:不知道在坐的各位有没有看过《钢铁是怎样炼成
的》?里边有一小段非常经典的话:“人最宝贵的是生命。生命
对每个人只有一次。这仅有一次生命应当怎样度过呢?每当回忆
往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞
耻……”而今天我们学****了这篇课文,我们更应该思考我们应当
如何生活,应该怎样让我们的人生更有价值。
(五)比较阅读:
好,现在请同学们读课后美国作家克伦·沃森写的《生命生
命》,比较比较,你更喜欢那一篇,为什么?(见书)
相同点:__的主旨是相同的:.
不同点:杏林子__以三个故事引发三点思考,沃森的__则是
细致地描写受伤的蜜蜂极力挣扎,顽强生存下去。
(六)总结概括
今天我们对课文的学****就到这里了,__到此虽然结束了,但
生命的长河永无止境。愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让
人生更有意义。最后请大家把你的右手放在你的心上,在贝多芬
的《命运》中感受一下来自自己生命的声音。
(七)布置作业
1、积累课后“读一读,写一写”的九个词语,连词成段。
2、将文中优美的句子摘抄下来。
生命生命教案篇5
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词
佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善
待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【教学本课的重点、难点】:.
理解三个事例中蕴含的道理。
【教学准备】
1、有关作者杏林子有关资料,冰心奶奶珍爱生命资料。
2、杏林子照片等。
3、多媒体课件。
一、导入新课
1、这节课我们继续学****生命生命》,我们已经知道课文
用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事向我们讲述
了生命的存在。谁能够根据自己对生命的理解读一读课题?
2、同学们,要把这两个“生命”读到自己的心里去,咱们
还得再次回味这三个小故事。想一想哪个故事使你感触最深?
二、研读与赏析
飞蛾求生:
1、哪一个句子让你感到特别震惊?请你划出来。
出示:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量
在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
2、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你会怎么想?请
你读这句话──:.
出示:我挣扎着,极力鼓动双翅!
如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你会怎么做?再读这
句话。
3、伸出手来,有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在
我们手中,你感觉到了什么?能把这句话读好吗?
再次出示:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的
力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
4、同学们,你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?平均寿命
只有9天,只有9天啊!可它却为了这短暂的9天,在你的手中
挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后
一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢?(活下去)是呀!无论
怎