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《思念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,讲述了对两位母亲的思念。从而表达对亲身母亲永久的悔恨,对祖***亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚,层次明晰,并且借助日记、散文摘抄的语段,首尾照应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,使文章浑然一体。
一、从题目入手,抓住文章主干。课一开场,我先让学生齐读课题,然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生:“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的答复:“一个是亲身母亲,一个是祖***亲.”“那么作者是在什么情况下思念自己的两位母亲呢?"这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调。
二、引用《赋得永久的悔》,做好理解铺垫。新课开场,课件出示:季羡林作品《赋得永久的悔》,学生默读,交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的思念之情,为理解本课做好铺垫。
三、理解词句,,我让学生严密联络本组课文训练重点——抓关键词句,表情达意。这一点做的还是比较到位的,课堂上,学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,,就泪流不止,数十年如一日。"
“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖***亲,我是第一次分开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。”等等句子,在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
上完这节课,同学们都被作者对母亲的思念之情深深地感动了,有的同学甚至热泪盈眶,这也让我感受到:在教学中不仅要让学生“解读”,更应该引导学生“创读”,以读促讲,以读悟情,以读***。
为了进一步表达感情,我让同学们发挥自己的特长,写一写读了这篇课文的感受。