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思维导图直观构思,为写作导航
思维导图直观构思,为写作导航
体验思维导图导写作的快乐(一)
——思维导图的直观构想,为写作导航
华南师范大学隶属小学510631江伟英(特级教师)
可谓后世之师表的老子,从人生的体验和对万物的洞察总结出对于事物发展
变化的自然规律的至理名言:“为之于未有,治之于未乱。合抱之木,生于毫末;
九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。”他列举例子,说明自然发展的规律,由今生发出:不论做什么事,都要脚扎实地,一步一步从细处着眼,从小处着手,同时必须锲而不舍的道理。其实,从阅读积累,到写成佳作也是这样一个过程,只是借助思维导图,能使写作入门这一过程走得更轻松些。
二、认识导图的导航本领
写作思维导图能帮助我们把大量的写作意念联系起来,形成序列,并催化新
意念的产生,让写作前心中的所想、所感都能十分清楚了然有序地记在图中。利用写作思维导图翻开思潮的闸门,学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料,丰富自己写作的内容,安排写作表现手法的应用,协助写作过程中直观地进行自我导向和自我评论。绘图写作的步骤(图1-1):
第一步,审清写作题目要求,拟定写作主题。将所有围绕写作主题的意念或事情作合理选材,逐一写下来或画出来。随着感觉走,不必理睬对或错,应该或不应该,把写作导图的草图画出。
第二步,对已画出的内容进行筛选或删减、补充,并将所选意念组织编号或适合归并;
第三步,让大脑放松放松,回想一下,联想或思考片刻,再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中,然后将写作思维导图再改正完善。
第四步,按图索骥写出作文,最后改正作文。
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图1-1写作步骤
比如,一天我六岁的女儿写了一段话:
去游泳
今天,下小雨。我和爷爷去游泳,我玩得很开心,我说:“下次还来。”
我于是建议她把去游泳这件事情用简单的图标或色彩,把印象深的地方画下来,再用箭头连线把画出来的内容的先后次序标记一下。我尝试着以画写作思维导图的办法来指引她写作(图3-2)。
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图3-2去游泳
图画好之后,我问女儿:看着你自己画的图,你觉得自己现在能把这段话改正得更好吗?此时,女儿眼中闪烁着光彩,自信满满地回答我:“能!”
很快,《去游泳》的第二稿诞生了!
第二稿:
图3-3去游泳
今天,天下起了小雨。我和爷爷去水上乐园游泳,游着游着出太阳了,金黄的太阳向我们笑***,水变得更蓝了。我和爷爷玩得好开心。
六岁的孩子画一个简单的写作思维导图,就自作导航,写出了一段重生动的话来,而且自然地运用了环境衬托描绘、动向描绘、拟人修辞手法、直接抒情、
语气描绘和语言描绘等写作表现手法,把自己先前写的一段话改正为更详细、更能抒发心中感觉的一段话了。可见,写作思维导图能够引发对最初、最真切感觉的回想和思考,让事情的经过和情感、思绪毫无保存地、快捷地通过图的形式直观地记下来,让思想的火花一旦闪现,就立刻得到捕捉,并不断生发下去。思维
导图不必画得太齐整,太认真,因为太精雕细琢只会抑制那最天真和最率直的真情实感。
写作思维导图往往是从写作的中心主题下手,随着思维的不断深入,逐层成立的一个有序的写作思维导图。不论是放射模式、线性模式、环状模式,仍是聚
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敛模式的写作思维导图,一般都只有一其中心,而且写作内容的展开多数是先从主题开始生发开去,合理地增添更多新的内容。
写作不只是简单的好词好句子的搬用,画写作思维导图就能够帮助孩子整理写作思路、突出写作重点,把写作构想中多余的无用的分枝在动笔写作前就删除去,重要的方面在下笔写作前就尽量丰富,让作文起步阶段事半功倍。比如,我的女儿画一个写作思维导图,就能够自我引导,按图索骥,把回想到的养鱼、放风筝、去体检等事情经过和发展有条有理地、有序地表达出来。
小鱼
图3-4小鱼
我家的“小公主”又生小鱼了。小鱼有的是红的,有的是黑的,真可爱。
公公把小鱼和大鱼分开放到两个鱼缸里。这是为什么呢?原来公公担心大鱼吃掉了小鱼。公公把水草放进小鱼的鱼缸里,小鱼在水草里快活地钻来钻去。我把水草拿走,小鱼没地方躲,很不高兴,一条条都几乎不游动了。
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公公看见了,理解了一切,就马上把水草放回鱼缸里。小鱼又快活地在水草之间游来游去了,在水草丛中捉迷藏、做游戏。
看着小鱼一每日长大,我真高兴。
评点:写作思维导图带出了孩子的察看和体验。写作前,对于“小鱼钻来钻去没地方躲”的部分,女儿在画完草图后觉得不够,就又加画了两条连线,加画了两条鱼(图3-4),使这一需详尽描绘的部分在动作笔写作前就作了丰富。因此,下笔成文后,这部分也写得较为生动、详细。
去医生山放风筝
图3-5去医生山放风筝
一天夜晚,我和爷爷、奶奶、公公、婆婆,还有爸爸、妈妈一同去医生山放风筝,我喜悦极了。
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我看见飞在天上的风筝有很多,有三角的、有鱼的、有蝴蝶的
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我们准备放老鹰风筝时,有一个人走过来了,他夸我的风筝最漂亮,我心里可高兴了。
我们放出老鹰风筝时,才发现线很短了。爷爷赶紧跑去买线。当把新买来的线与原有的线接起来了,我们才又发现:风停了,太阳落山了。大家都说:中午的风才大,夜晚的风不大,不好放风筝。
正在我们有些失望时,一阵风吹起
我赶紧抓起风筝的线迎风跑了起来。风筝一开始飞得很低,后来风筝才飞高一点儿。这时,妈妈提醒爸爸要把风筝的线绑好,要不风筝会吹走的!但是爸爸不听劝告,还说:“不会的,线还够。”
忽然,一阵大风吹来,风筝被风婆婆带得老高,一下吹走了,看不见了。我们才一下醒悟过来,线用完了!风筝飞跑了!
我伤心极了。
我们一同跑向树林子。只见,林子里的树上挂满了断线的风筝,但是我怎么也找不到我的那只心爱的老鹰风筝了
夜幕降临了,大家只好没精打采地往回走了。
我心里想:“我把心爱的东西送给了天上的仙女了,那她一定也会送给我她最心爱的东西的”。
我等待着下次再来医生山放风筝
评点:童年生活是多姿多彩,有滋有味的,有酸甜,也有苦辣。二年级的小心怡借助写作思维导图,把去医生山放风筝的经过,风筝被风婆婆吹走了的伤心事,以及自己“把心爱的东西送给了天上的仙女了,那她一定也会送给我她心爱的东西的”的心愿,用朴实的语言,完整地记述下来。文章流淌着的是童真稚趣,
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起伏涟漪的是情感的波澜变化,闪烁飘散的是生活小事中浮起的淡淡的姿彩,令人回味悠长。
体检
邓心怡10月21日星期五(天气:晴)
图3-6体检
今天体检,梁老师告诉我们:要先去扎手指。我一听,怕得心都要跳出来了,我想:扎手指好痛的,太可怕了。
但我们仍是排好队走向博学楼去扎手指。还没进检查室的门,我就闻到了一股医院里总能闻到的那种消毒水的味道,心里更怕了。
一走进检查室的门,就看见几个医生,她们衣着白衣服,我还看见有几张桌子,桌子上有一些针和一些瓶瓶罐罐。
我去了队伍最长的那一排,因为我害怕。
很快,轮到排在我前面的姚韵了,医生叫她把手伸长,可她伸出了手,又收了回来。看得出她比我还害怕。
于是,医生叫我先扎。我拼命对自己说:“不怕的,放松,放松。”我伸长了手,医生用棉花沾了点碘酒,涂在我的无名指上。我感觉像沉静的海面吹过一阵风,凉凉的,好舒服。可是,最痛的时刻来了,医生拿起了一根细细的针刺在我手指上。啊!痛!
接着,医生又用一根小管子,一边挤压手指上的血,一边用小管子吸血。我不停地喊着:“天啊,我红色的血!”
医生又用棉花按住我的手指,并叫我把棉花压紧。
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我按着针口,觉得有点痛,忍不住又叫了一声:“好痛!”
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除了扎手指,我还检查了视力、沙眼、血压和口腔等项目。
虽然体检的有些项目有点难过,但是,这是为了我们的身体健康,难过也是值得的。
评点:常规体检是城市小朋友的“粗茶淡饭”,小事一桩。但是,小心怡亲身经历过,体验过,真心思考过了,所以轻轻动笔,画个思维导图,就能帮助她
回想感觉,有序记下这件小事,以真切而富有童趣的心理活动变化描绘,自然的描绘,仔细详细的表达,适合的详略办理等,都给人留下了深刻的印象。“体检的有些项目,有点难过,但是,这是为了我们的身体健康,难过也是值得的”这
样的结束句,更是透露了小孩子怕痛,但也有明事理、有勇气的一面,令人宽慰。
我鼓励孩子:不必害怕写作思维导图画得不漂亮,因为只需自己能看理解所
用的色彩或所画的形状是代表什么,就已足够了。有时候,可能画得实在不像样,甚至未能想象到要写的东西是什么样子时,那还能够用某色彩或用某图形或代号表示。重要的在于:让自己一看见画的这些符号就能记起所思考过、察看过或想到过的事物,提醒自己把这一切想起来,并在直接可观的思维导图中把文章构想好,再照导图的指引,把文章写下来就能够了。
比如,画一个放射模式的写作思维导图,女儿就能使她的所有想法都更加容易地围绕一个写作主题表达出来。
慢和快(彩图33)
今天,我受到妈妈的批评。妈妈说:“你一定要把这事写到日记里”
于是,我回想起近些日子的表现:
有时我因为晚了起床,因此经常上学迟到。
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有时我刷牙动作慢,也会迟了回学校。
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有时我写作业慢了会考0分,还会被爸爸妈妈批评。
有时我去卫生间动作慢,让手沾上很多细菌。
有时我吃饭慢,会使自己长得又矮又瘦。
看来我的动作太慢了,所以我总会受到批评。我一定要让动作快起来——
清晨七点闹钟响时,我只需很快起床,就能够早点回教室,那多开心呀!
刷牙时,只需我刷快些,就能够有健康的牙齿。
画画时,只需我专心画,就能够有人夸我:画得真好呀!
看书时,只需我认真看就能够变聪明。
跑步时,只需我跑快点,就能够有结实的肌肉,健康的身体。
洗手时,只需洗得快,就能够很快去吃饭。
吃饭时,只需我吃得快,就能够有多点时间做想做的事。
看来,做事仍是要动作快才好呀!
由上述例子可见,写作前不断为写作思维导图增添新的分支,新的色彩,这
样的体验经常会给孩子的作文带出很多意想不到的灵感。思维导图便于融合多方
面的写作内容,便于孩子从整体上布局谋篇,使写作的目的性更明确,写作思路
更清晰,条理更清楚,详略办理更适合,写作手法的运用更自如。
二、体验导图的直观导航
写作作为一种高级的思维活动,受到个体思维发展水平和知识经验的限制。
这与苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”有关,学生学****过程中现有发
展水平的阈限与潜在发展水平之间存在一段地区,是目前学****中最可能发展的区
域。
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思维导图直观构思,为写作导航
思维导图作为以放射性思考(RadiantThinking)为基础的一种收放自如的思维方式,就是一种高效的学****策略与思考工具,它是能带动具有发散性与聚敛性,还有连续性(包括线性和环状)等具有创新性与系统性的思维,它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。应用思维导图解决写作问题,能有效帮助每个孩子调换起已有的词语及素材,初步运用有关写作方法。
孩子手绘思维导图的过程,不脱离孩子的现有的发展水平,不会因为把学****目
标定得太高或太低,挫伤孩子的学****积极性。在思维导图的绘制过程中,孩子完全能在自己现有的知识水平基础上,经过思维导图直观的构图作导航,帮助轻松进行写作构想,尽可能引领孩子达到更高的写作水平,让孩子拥有达成写作任务的信心、勇气与能力,最终实现孩子的写作水平总趋向于不断提高的势态。
绘制和完善写作思维导图的过程,其实是一个促使孩子写作能力形成的过程。以思维导图的直观形象,为写作导航,更能触发孩子的“最近发展区”,最大限度地促使孩子的发展,让孩子体验到写作的快乐。
内容总结
(1)体验思维导图导写作的快乐(一)
——思维导图的直观构想,为写作导航
华南师范大学隶属小学510631江伟英(特级教师)
可谓后世之师表的老子,从人生的体验和对万物的洞察总结出对于事物发展
变化的自然规律的至理名言:“为之于未有,治之于未乱
(2)其实,从阅读积累,到写成佳作也是这样一个过程,只是借助思维导图,能使写作入门这一过程走得更轻松些
思维导图直观构思,为写作导航
思维导图直观构思,为写作导航
思维导图直观构思,为写作导航