文档介绍：浅谈小学生阅读习惯的养成
摘要:阅读对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。
关键词:小学生阅读习惯养成
引言
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键。课程标准中对每个年段阅读都制定了目标要求,而且十分强调语言的积累,对学生的课外阅读还进行了量化。因此,学生的阅读能力,应该成为教育的一个重要的目标。多年的教学经验告诉我,学生的阅读习惯是慢慢培养出来的。
一、为学生提供交流读书体会的平台
正所谓“独学无友”,假如阅读仅仅是学生的个人化行为,阅读就会少了很多的乐趣。为此,教师可以组织学生开展多种形式的阅读活动,比如课前三分钟“自选美文赏读”、朗读比赛、读书心得交流会、“好书我来荐”推荐好书交流会、朗读与欣赏读评合作交流会等等,让学生的阅读有了伙伴,在与伙伴的交流中分享阅读,丰富多元的收获,让学生享受到读书的快乐感、成就感,享受到更多的课外阅读乐趣。因而,提供交流读书体会的平台,是激发与延续学生课外阅读兴趣、养成良好课外阅读习惯的有效举措。
二、创设良好情境,营造阅读氛围
良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉。如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境,营造民主、和谐、融洽的阅读气氛,这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望,使他们乐于阅读,善于阅读;在课堂教学中引导学生品读精品文,让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操。学生慢慢地,不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中,他们有了成功的体验后,会更加爱读书。
在学生对阅读产生浓厚兴趣的基础上,还要保证他们“有书可读”。这里,我们主要借助三个途径,确保学生“有书可读”:一是倡导厉行节约,鼓励学生节省零花钱,自己买书读;二是倡导团结友爱、互帮互助,鼓励学生互相借书看;三是倡导团队精神,在班级设置图书角,鼓励学生同读共读;四是向学校图书室借阅。这样,一方面解决了学生的“有书可读”问题,也间接陶冶了孩子们的情操和品质。教师的榜样力量是神奇无比的。在阅读中,我倡导和鼓励学生和老师同读一本书,并及时交流彼此的读书心得和对文中人物的看法。这样,既激发学生阅读的兴趣,也提高了孩子们在阅读上的欣赏水平。
三、加强方法训练,提高阅读成效
学生阅读习惯的维持和养成,需要不断的积极评价和鼓励,以不断添加他们阅读的动力。为此,我们努力搭建阅读交流、阅读互动的平台,让学生“先读后品”,在“品”的过程中,让他们充分享受到阅读成果被充分展示和肯定后的愉悦感,更重要的是体现读书精髓,加深了学生对读书内容的理解和把握。在班级我制作了读书反馈表,以鼓励表扬为主,对班级同学在校读书及其他情况逐一做出评价,使教师对学生的读书情况一目了然。
四、尊重每个学生的个人感受
渴望被人关注,永远是每一个学生的心愿;成就感,永远是学生进步最大的支持力。为了让学生永久地保持课外阅读的兴趣,教师就应该经常对学生进行个别的关注,进行读书心得的交流,让学生在交流讲解的过程中,体验自己的收获和成功,获得课外阅读的愉悦与满足。从而,不断激发学生读书的兴趣和热情,渐渐地使读书成为学生自觉自愿的永久的志趣和习惯。
新的教育理念侧重