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思维导图在英语教学中的应用
105号175中学张彦敏
        思维导图是基于对人脑的模拟,它的整个画面正象人的大脑的结构图,分布着许多“沟”与“回”,这种模拟突出了思维内容的重心和层次,强化了联想功能,正象大脑细胞之间无限丰富的连接。最有趣的是它以一个中心向外发散出千千万万个分支,每一个分支又与中心点连接,且每一个分支又可以成为一个中心点,再向外发散出千千万万的分支。思维导图作为一种思维工具,主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程,表达知识结构和知识信息,有助于培养学****者的高级思维技能和知识建构能力。教师立足于学生的实际情况,运用思维导图进行教学,直接应用到英语知识学****的预****整理(如笔记)、记忆、复****交流、写作等过程中,能有效提高学生的英语学****能力。
 激发兴趣化解难点
教师将思维导图应用于前置性作业中,在预****时提出知识要点,引导学生展开探究。学生通过先做后学,对新知识有了初步感受和浅层理解,从而更有目的性地进行课堂的学****降低了对新知识的畏难情绪。在课堂上,教师再引入学生的预****作品作为教学资源,分析学生所画的思维导图中存在的问题,并进行有针对性的讲解,这样既丰富了教学手段,提高了学生的学****兴趣,又化解了教学难点,提高了课堂教学的有效性。以新版牛津英语八年级上册Unit1为例,
明时间,作用等角度去分析比较不同之处,较好地完成了comparethedifferenceamongtheinventions这一教学目标:
通过将主树图和对比图这两种思维导图结合起来灵活运用,能够帮助学生将零散的知识和资源融会贯通成为一个系统,形成系统学****和思维的****惯,从而极大地提高学****效率。
 整合知识发散提高
学生来制作思维导图,能够激发他们的学****兴趣,促使学生积极思考,加强对知识的理解,也增强了他们的成就感,促进学生学****能力的提高。另外,学生在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性学****之目的。
在完成unit4Educationalexchanges的教学后,在教师的指导下,全班学生分小组,制作出思维导图。
教师收集学生上交作品后,再组织学生集体分析评判作品的对错优劣,进一步化解教学内容的疑点、难点,这样不仅帮助学生学会知识、善用知识,更使学生形成了良好的评价意识,使思维导图真正地服务于学生的学****及我们的教学。
 
        思维导图有助于记忆和复****遗忘曲线告诉我们,及时的复****对于学生的记忆有很好的促进作用。但一节课的复****往往容量大,学生笔记整理几页,很难快速复****完成了某个学****单元或整门课程的学****后,学生可以利用思维导图把学****的心得和成果展示出来,对学****内容进行总结复****还可以检查自己的内部认知结构是否稳固,起到自我测评的作用。准备考试时,绘制思维导图是最便捷的一种方法。学生可以先把脑海中对学科知识的记忆画出来,再和以前画过的思维导图进行对比,这样既能加深记忆,又能强化以前学****中的薄弱环节。考试之前,学生只需要翻阅几张自己绘制的思维导图,对图表中的每一个结点扫视一遍,就可以把握整个知识体系,充满自信地参加考试了。
思维导图对我的提升:
        
        教师不仅要把教授学生学科知识作为教学目标,还要注意培养学生的认知能力。在制作思维导图的过程中,会涉及快速阅读、扩充材料、整理信息等学****的基本技能。通过把学****过程用图表的方式可视化地表现出来,教师可以了解学生的内部心理过程,发现学生在思维过程中所犯的错误,并及时做出诊断与反馈。在绘制思维导图的过程中,学生需要找出关键词,通过对核心内容的查找、反复阅读和详细分析,可以加强对所学知识的理解,并将所学内容进一步地加以深化。课堂教学结束以后教师还可以利用思维导图对教学过程进行反思,在原来的教学设计思维导图的基础上,用不同颜色的结点表示反思的结果并最终把这些教学反思中产生的想法汇聚成教学成果
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        教师通过观看学生的思维导图作品,能够发现学生的知识结构是否有问题,发现学生对自己所教的课程内容的理解和认识程度,从而可以找出学生共同存在的问题,并做出具体的指导、制定相应的教学方案。此外,教师还可以从每张作品中找到学生个性化的知识结构,从而做到在关注整体教学质量的同时,也能够关怀个体,关注各层次学生的成长,针对每个学生的特点做到因材施教。同样,学生的不同小组、不同成员之间也可以互相观看绘制的思维导图,互相提出修改意见和交流看法。交流的内容并不限于学****的知识,还可以在情感、态度、价值观等方面进行讨论,可以增进同学之间的友谊,对于培养学生之间的凝聚力和集体力量有帮助。