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科研论文:亲吻、拥抱大自然
幼儿非常喜欢参加户外自由活动,因为那里不仅有他们喜欢的滑梯,还有他们能自由奔跑和玩耍的场地,在户外自由活动中他们能和大自然真实和亲密的接触和拥抱;能使幼儿的身心得到全面、健康的发展。
户外活动的现状分析:
随着信息化社会的发展,城市里幼儿活动的时间和空间日益减少,在幼儿园的实际工作中,有些教师认为户外活动的场地大,孩子不好组织;也出于对安全考虑,尽可能少让幼儿参加户外活动。由此幼儿园
户外活动常常流于形式,
在这几年的工作中,通过组织孩子户外活动,我也总结了一些经验和方法。
一、户外自由活动中培养孩子的安全常识和规则意识
户外活动是一个开阔的天地,也是一本很好的教科书,但是户外活动时危险性更大许多教育科研学者调查显示,随着信息化社会的发
展,城市里幼儿活动的时间和空间日益减少,在幼儿园的实际工作中,有些教师认为户外活动的场地大,孩子不好组织;也出于对安全考虑,尽可能少让幼儿参加户外活动。由此幼儿园户外活动常常流于形式,
怎样需要我们在户外活动中让幼儿了解活动中的基本安全常识和建立规则意识,能够识别危险情境和不安全行为,逐步建立积极的安全意
识,并帮助幼儿学****简单的自护方法,遇到危险会躲避、会求助,提
高幼儿的自我保护能力,是我们教师保护幼儿的生命和健康的重要工
作之一。案例分析:我在组织孩子们户外自由活动中 ,我总是担心幼儿
的安全问题,总是会不停地用语言提示孩子们“你不能这样”、“你
应该要怎么做”等等这类的话,这样做很容易让我的注意力分散而造
成意外的安全事故。中国有句古语说“授之于鱼,不如授之以渔”,
作为教师我们都知道,教授知识不是一件难事,难就难于你是用什么
样的方法去教,那么我们教师在自由活动中不仅对幼儿要进行自我保
护意识教育的同时,还必须改变这种“以护代教”的做法,要将幼儿
的自我保护意识沉淀到幼儿的内心深处,伴随幼儿一生的健康成长。
如,在组织小班幼儿玩滑梯时,我把音乐活动中的歌曲《滑滑梯》,让孩子们可以一边唱着“排好队呀滑滑梯,大家不推也不挤,慢慢上,
别着急,一个一个滑下去”的歌曲,一边玩滑梯。通过这种方法,我发现,孩子们在玩的过程中既能开心的玩耍,又能轻松地了解玩滑梯的安全常识、遵守其规则意识,这时的我只需要在旁边安静的分享孩子的快乐。
二、户外自由活动中需遵循的原则
1、投放材料的安全性、多样性原则
我们教师充分利用园内资源和体育器材的灵活优势, 将多种玩具、
器械和运动器材摆放在幼儿园室外场地中,这些器材有的是购置,有
的利用废旧材料是自制,比如,将废轮胎重新刷上漂亮的颜色让幼儿
进行钻、跳等动作练****幼儿园还根据楼房设置,在楼与楼之间修出
小池,做成沙池,泥、沙无定形、可塑性强,是孩子们最喜爱的,通
常吸引了很多孩子尽情戏耍。凡遇雨天或不适合外出的日子,每个班
上都有自己的走廊,就成为活动性游戏室,摆上些各班自制的器械,
即使在雨天,幼儿也可以在走廊上进行户外的自由活动。
2、遵循幼儿个体差异、保教相结合的原则
在户外自由活动中我们要注意关注幼儿的个体差异, 给予适宜的
指导和帮助,对于能力强的幼儿要满足需要。促进发展;对好动的幼
儿格外关注,提醒他们遵守规则,及时干预其具有潜在文献的举动;
鼓励胆小、动作发展迟缓的幼儿,大胆尝试有挑战性的动作。陪伴教
师重点关注个别幼儿的活动情况,指导好跑、好动的幼儿在制定的范
围内活动,不远离集体;给予体弱、生病的幼儿特别关照;及时的处
理各种突发事件。
3、遵循动静结合的原则
三、在户外自由活动中,教师的实施与指导策略
1、说做一体策略
这种策略主要针对托、小班幼儿在户外自由活动环节中出现的突
出问题,是指教师结合幼儿喜欢说儿歌、听故事的特点,运用包含自
护方法的童谣,引导幼儿在说说做做、玩玩试试中轻松自然地发展动
作,认知危险,学****保护自己,帮助他们丰富认知、学****技能。
2、安全试误策略
我们教师可以结合幼儿好奇、好动的特点,引导幼儿通过亲身体
验和感受,满足活动欲望,丰富自护能力。面对幼儿的“各种冒险行
为”,传统的教育方式是堵,教师有时甚至为了达到目的把危害放大
来吓唬孩子,那么,孩子一旦偷偷做了,却发现根本没有危险或危险
并不严重时,教师的这种危险警告对幼儿是没有作用的,并且对于教
师发出的其他警告也不会再相信了。对幼儿的“探险”需要,教师要
做到“疏而不堵”让其以身试法,让幼儿想要尝试的东西都尽量让其
去尝试,只有当他的探究需要得到满足后,那么一旦确实有不可以让
他们尝试的危险行为,会比较容易接受。
3、“WWH”实战演****策略
我们教师还可以结合幼儿活动欲望强烈的特点, 通过创设安全的
环境,运用“WWH”实战演****的方法,让幼儿发现问题,共同寻找原因,
集体商讨解决的方法、有效练****以及提升经验的过程中,让自护能力
得到快速提高。
4、经验迁移策略
到了中、大班,幼儿已经拥有大量自护经验,他们在运动自护方
面最突出的问题就是容易因贪玩而顾及不上,所以在这个阶段,我们
教师要顺应幼儿发展的需要,运用多种形式,引导他们在不断实践、
提醒、调整、固化的过程中,把自护知识、自护经验进行整合、迁移
和自我运用,逐渐养成良好的自护****惯,从而真正懂得自护。
5、适时介入,随机引导策略
我们教师还可以根据幼儿喜欢交往、渴望合作的特点,利用幼儿
身边发生的事件和出现的问题,及时引导他们用商量、讨论、借助外
力等方法自主解决矛盾和冲突。中、大班的幼儿虽然知道要谦让,但
受自我中心的影响,常常遇到自己喜欢的玩具和事情,往往不能控制
自己,这时教师或同伴及时给于他们交往技巧,帮助他们化解冲突,
可以使交往变得更加顺畅。
户外自由活动是一把双刃剑,既能有效促进幼儿的成长与发展,
也潜伏着一些意想不到的安全隐患。俗话说得好:“千般爱护,莫过
自护”。活泼好动是幼儿的天性,孩子们的健康成长离不开活动。作
为幼儿教师,有责任、有义务在保护孩子生命安全的同时,对他们进
行积极的引导和教育。正确把握自由活动中“自由”的度,运用恰当
的策略,在发展幼儿动作能力的同时,不断提高幼儿的自护能力。
参考文献
[M].中国轻工业出版社,2012
[D].万方数据知识服务平
[J].
[J].万方数据知识服务平
《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].江苏教育出版