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密山市第二中学姜富秋
一、教材地位分析
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文,介绍了死海的特点及成因,本文除了运用一般说明文常用的列数字进展说明,还运用了“插入神话传说”的辅助说明法,此外,本文说明语言的准确、生动和兴趣性对进步学生的语言修养、知识修养、陶冶情操,具有重要的意
二、学情分析
在初中阶段,汉语教学应该把帮助学生获得汉语知识,培养学生应用汉语的才能当作首要的任务,兼顾承受各科文化,思想感情的熏陶感染。从学生的角度来讲,随着年龄的增长,和学********惯的养成,识字量和阅读量都有了一定的积累,已具备了一定的根底,因此,结合本节课的内容,制定了教学目的.
三、教学目的
1、知识目的:学****本文说古道今,运用神话故事,传说和数据说明事物的方法;学****说明文语言的准确性.(数字的准确性)
2、才能目的:理解死海的特点和成因,认识准确数据的说明作用;训练分析、概括才能和创新才能。
3、德育目的:理解死海的一般知识,懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理,激发学生热爱科学的兴趣;领略自然界的神奇美.
四、教学重点:
1、几种说明方法综合运用,主要是举例子、列数字、引资料等说明方法。
2、两那么神话和传说对说明死海的特征所起的作用。
3、理解死海为什么“不死”及死海形成的原因。
难点:1、理讲解明顺序
2、两那么神话、传说的表达方式及在本文中的作用.
五、设计理念
结合本文的内容,把本节课重点分为三大模块:复述神话和传说;看图表讲述死海浮力大的内在原理;以导游的身份介绍死海。三个部分层层深化,有浅入深,从而获得相关的知识,口语才能也得到锻炼。
六、教法
本节课采用了合作式答问、表述提要、自我暗示、小组合作学****等教法,使学生抑制种种障碍,到达开口说话的目的,最终实现进步学生口语表达才能的教学目的。
七、学法
在这节课的教学中,要注重培养学生运用自主、合作、探究的学****方式,激发学生的阅读、探究的兴趣,是翻开知识大门的钥匙。因此,我们的课堂是为学生提供一片可以发挥、畅所欲言的天地,在这片天地里老师、学生、文本间的对话、交流,要让学生自己阅读,自己学会阅读,在阅读中学生不是消极地承受、索取意义,而是积极主动地发现建构意义,甚至创造意义。
八、教学步骤:
   一、导入新课,激发兴趣
  今天我告诉大家一个游泳的神奇地方,人在水里它能和陆地上一样,可以蹲着站着,可以盘腿而坐,更有趣的是在水中还能跑步,玩累了,把两手一张在水面上仰天一躺,象一叶扁舟顺利漂荡,宛如睡在凉席上,?今天我们就来学****这篇科学小品—-死海不死。
2、复****提问
①说明文是以说明为主要表达方式,对客观事物或事理进展介绍或讲解的一种文体,它可分为哪两种?(事物说明文或事理说明文)
②阅读说明文首先要弄清说明的对象,最重要的是抓住说明对象的什么?(抓住说明对象的特征)
③说明文中由现象到本质,由结果到原因这都属于什么说明顺序?(逻辑顺序)
④常见的说明方法有几种?(九种)
3、检查预****br/>(1)掌握词语
安然无恙怙息不悛执迷不悟大惊失色改邪归正谕告沉淀干涸转瞬不逊游弋
二、整体感知理清思路
1、速读全文,说文章大意。
2、根据学生的复述,这篇说明文的对象,特征是什么?死海是如何形成的?
明确:死海、死和不死,咸度高,自然界变化的结果.
3、详细分析,看文章是如何表达以上内容的。
①女生读第1自然段,看它交代了什么?这里的死是什么意思?明确:。②男生读第2自然段,它又写了什么呢?明确:交代了死海的另一特征,不死--人不会被淹死.
③齐读3 – 4自然段考虑第3自然段和第4自然段说明的主要内容是什么?
明确:第3自然段引用传说说明死海不死,第4自然段说明了死海浮力大的原因。
④默读5 – 6自然段答复以下问题第5段讲述的是不是死海的成因?
明确:不是,这只是神话,是人们无法识认死海形成过程的一种猜测.
死海的真正原因是什么?
明确:是自然界变化的结果,详细来说有3点,首先是深而狭长的大裂谷的出现,其次是注入了含有很多矿物质的河水,第三是湖水不断蒸发,沉积的矿物质越积越多。
4、归纳
全文自始至终围绕死海的“死”和“不死”展开说明,先说死海的“死”—-没有鱼虾、水草,寸草不生,再说死海的“不死”——人不会被淹死,且能开发利用,出现活力,最后又说到死海的“死”——终将干涸,重点说“不死”“死海不死”既是文章的内容概括,又是文章的构造线索。
三、重点研读,分析写法
1、本文采用了什么说明顺序?
   采用了由现象到本质的逻辑顺序。
2、本文使用了什么说明方法.
   ①举例子:第1~2自然段的举例子是说明死海的外表特征的;第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因;
   ②列数字:第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高,故海水的浮力大,第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度;最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的详细数据。
   ③作比较:这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来,沉不下去.
   ④引用传说:第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说,说明了死海海水浮力大;第5自然优所引传说,说明了远古时候人们对死海成因的探究。
举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因,从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征.
引用传说不仅增强了说明文的兴趣性、生动性,还可以使读者知道:死海在远古时代就已经形成了,自古以来人们都在寻求它形成的奥秘,只有到了科学兴隆的现代,才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程,富有浪漫色彩,增加了文章的情趣。
四、拓展延伸
文章结尾处说:“那时,死海真的要死了。",从这句话中,你感受到作者怎样的感情?你又有怎样的感受和启示?
(借助这样的拓展,可以帮助学生进步探究意识和环保意识.)
五、课堂小结
这一篇知识小品文,介绍了死海的特征和成因和现状和将来,采用了由现象到本质的逻辑顺序。在说明死海的“死"和“不死”的现象时,使用了举例子的说明方法,说明死海的特征时也用了举例子的说明方法。另外,为了更好地突出说明对象的特征,作者还采用了列数字的说明方法。在说明死海的浮力大的原因时,列举了四个数据;在说明死海成因的地形特点时,列举了四个数据;文章最后一段,列举了一个数据,说明死海将来真的要“死”.
附:板书设计
                                   死(无生物)
                         特征 →   不死(淹不死)  海水咸度高
                                   神话1
             死海                  神话2:猜测
        (说明对象)       成因 → 今人解释:自然界变化的结果
                                   昨天   荒凉
                         变迁 →   今天   生气
                                   明天   干涸
七、教学反思:
(一)较以往教学有所打破的地方:
1、营造一种探究的气氛,创造积极质疑的时机.
2、教学过程条理清楚,注意落实教学目的。
3、有效互动,积极评价,注重对学生的才能训练。
(二)尚且缺乏,今后有待改进之处:
1、要提供充分的时间让学生阅读、琢磨。
2、老师在巡视学生讨论过程中要注意他们的想法,对一些重点问题做到心中有数,以便下一步更好地引导学生.