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陈丰
教学目的
正确、流利、有感情的朗读课文
理解课文内容,体会后裔、嫦娥逢蒙的性格特点
学****嫦娥仁慈,为民造福的品质
教学重点
充分朗读、剖析故事中三个人物的形象
教学难点
感受嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神
从图入手
今天我们继续学****感人的神话故事—《嫦娥奔月》提起嫦娥,我们头脑会出现一幅画,什么样的画呢?
蓝蓝的天,圆圆的月,衣带飘飘的嫦娥,感觉怎样?(美)
课文中有一段详细描写嫦娥奔月的画面,能找到吗?
自己读一读,感觉怎样。
老师也想读,大家仔细听,看老师读的和书上内容有什么不同。
品悟词语飘飘悠悠—飘悠(前一个词更轻更美,给人飘荡美感)
碧蓝碧蓝-碧蓝,蓝到人心里去了,语言形象鲜活
指名读,评语还有哪些词能感受到画面美
从你的朗读中,我仿佛看到美丽的嫦娥\裙袂飞扬,身影如梦似幻.
真是天空湛蓝,月华如水,多么美的夜空。是啊!皎洁的月亮美,碧蓝的天空美,插图中的嫦娥裙袂飞扬的画面也美,让我们捧起书再一次感受这美丽的场景。
体会性格
你认为嫦娥奔月仅是画面美吗?(轻声读课文)
生(人更美)、心地仁慈、先默读、找出有关句子。
接济贫困乡亲。不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。
什么是接济。你能想象嫦娥怎样接济贫困乡亲吗?
村东头的张家没米下锅了,孩子们饿得直哭,嫦娥知道了,就…
村西头的李家媳妇添了孩子,却用一块破布包裹着,嫦娥知道了,就立即…
这种从物质上的详细援助,就叫接济,这样的事我们说也说不完,用书上的一个词就是—经常,所以乡亲们都非常喜欢她。
你们还认为嫦娥的人品美表如今哪里。读第五段。交流:逢蒙是个怎样的人呢?嫦娥面对他的威胁是怎样做的。(知道理解周旋)
和嫦娥扮演者交流,你为什么要和逢蒙周旋。(照应文中心想)你又为何一口吞下仙药,为民不受伤害,毫不犹豫,为乡亲们幸福义无反顾(进一步强化心想)
多么仁慈、英勇的嫦娥,谁来将第五自然段再读一读,呈现那个惊心动魄的场面.
嫦娥吃了仙药,突然身体变轻,飘飘悠悠的飞上了天空…如今全班齐读第六段,如今我们感觉这段文字是不是又多了一个理由,那是—嫦娥的心灵美。
是啊!大家看图,嫦娥飘飘悠悠的向月亮飞去,衣袖纷飞,她不时泪眼朦胧,不时回转头来,看看她的家,看着她生活的大地,你能体会出嫦娥此时的内心情感吗?请用一个词描绘(孤独、寂寞、无悔)
①欣慰—可以让乡亲们少受伤害,救了乡亲们。
②遗憾—不能再为乡亲们排忧解难了。
③留恋不舍—留恋人间的生活,人间有她的丈夫.
是啊,嫦娥内心是多么的不舍、多么依恋,因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们啊,,这是欣慰中的凄凉,让我们带着对嫦娥的亲爱在读第6节.
后羿呢?引读后羿外出回来,不见妻子嫦娥,他(焦急地…)一个一口气射下九个太阳的勇士,一个深爱着妻子的丈夫,眼睁睁的看着月宫的嫦娥,不顾一切的追,怎么也追不上。天上人间各据一方,再难相聚,这是何等的悲壮啊!何等的痛苦啊!能感受到他对妻子的情意吗?(用一个词)、嫦娥,这是课文中后裔唯一对嫦娥说的话,其实后裔的内心有多少话想对嫦娥说啊,但万语千言一切都浓缩在这连声的呼唤声中、全体男生读.
因为有了一个动人的传说,因为有了美丽的嫦娥,因为英雄心头的泪,便有了一轮多情的月。人间也平添了一个期盼团聚的节日,那就是中秋节,齐读最后一小节。
除了课文嫦娥为了吞仙药奔月的故事外,你说说知道关于嫦娥奔月的其他传说吗?偷吃和被逼,两个版本你更喜欢那个版本呢,为什么?美妙的月亮,美丽的嫦娥,美妙的故事,这是人们对美妙向往和追求,所以嫦娥奔月在我们眼里成了美的永久。
月明星稀,风晴月朗,古代诗人词人写了大量借月抒情的名篇,你都知道哪些诗句中有月亮。
学生交流
三小结
让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子,让我们共同祝愿美妙的情感永驻人间,共同“把酒问青天”,“但愿人长久,千里共婵娟。”
设计意图
一、品读语言,感受课文的意境美
《嫦娥奔月》一文中有一段话详细描写了嫦娥奔月的情景,为让学生更好地感受到其意境美。笔者就抓住关键词“飘飘悠悠"“碧蓝碧蓝”引导学生比较品读:这两段话有什么不同,哪个好,好在哪里?
(1)“嫦娥吃了仙药,,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。"
(2)“嫦娥吃了仙药,突然飘悠地飞了起来。她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。”
通过反复品读,展开想象,孩子明显感受到用上重叠词“飘飘悠悠"能让读者感觉嫦娥的身子很轻很柔,有一种飘荡的美感;而“碧蓝碧蓝”是很蓝很蓝的,蓝到了人心里,“飘悠”“碧蓝”,擅长在阅读过程中指导学生诵读,学生在读中不但品出了用词的准确,丰富了语言积累,培养了语感,而且得到了美的享受,情的陶冶,欣赏品味和高尚的审美情趣也得以进步。
二、品味语言,感悟人物的内心美触摸人物内心
《嫦娥奔月》的主人翁嫦娥心地仁慈。为了使孩子透过语言,感悟人物的内心美,于是就出现了这样的教学环节:
自由读3--7自然段,想想嫦娥是个怎样的人?从哪些地方可以看出来?用
“”在原文中划出相关的语句。
当孩子们找出一是“接济贫困的乡亲们",二是“和逢蒙周旋,最后不顾一切吞下仙药”这两点以证明嫦娥的仁慈后。老师再引导学生抓住关键的词语触摸嫦娥的内心:
教学中,老师真正做到给足充分的朗读和感悟的时间,让学生抓住“接济”“周旋”等关键词句细细品味,认真地和文本展开对话,凭借语言文字从外表到内在,层层深化地感悟理解内容,去感受语言的冷暖,、机智英勇的嫦娥就活在了同学们的心里。语文也就这样撞击了学生的心扉,
三、拓展语言,领悟中华文化的精华
拓展延伸,应该是直接指向文本的,是源于文本的“拓展"“延伸",其目的是使文本更饱满,有锦上添花的意味,这里,我让学生交流有关月亮的诗句,这种拓展延伸既扩展学生的视野,又依托文本,这样才能深化的理解课文而又不局限于课文,学语文在于积累,语文美在它的博大精深,于是在课堂的最后一个环节,我有意识地引导孩子领悟中华文化的精华,
实现知识才能和情感教学统一的教学要求。