文档介绍：运用肢体语言,增强英语教学效果
肢体语言又称体态语或无声语言,它是有声语言的重要辅助手段和补充,在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学****情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,达到无声胜有声的效果。
一、肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等,是有声语言的重要辅助手段和补充,通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合,能达到“眉来眼去传情意,举手投足皆语言”的境地。它在以语言和文学为主的课堂言语交际中具有特殊的作用,即使有了现代化的教具和科学化的教材,如果缺乏肢体语言的配合,课堂上师生的信息交流仍就变得不够完全。根据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。英语课堂应该是开放而富有创新活力的,要使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学****效率和英语实践能力。这就要求教师培养学生具有积极参与的勇气,不断实践的胆量,开放性的思维和自信自主的精神。在这一过程中,教师如能挖掘肢体语言功能,用肢体语言操纵影响学生,与学生交流情感,必能收到事半功倍的效果。
二、肢体语言在知识教学中的运用
。教师在学生的心目中是神圣的,教师的一言一行、一颦一笑,对学生都有着深刻的感染力。面部表情是人类社会的一种“世界语”,一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼?罗兰说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以,教师在课堂上如能针对出现的不同情况,运用好面部表情语言,能使学生轻松自如,信心十足。就可能有效地调节课堂气氛,提高教学效果。在学****句型“Thisis my friend.”时,一位学生指着我说:“This is my friend.”这时,全班同学都惊讶地望着他,指责他不该把老师介绍为朋友,并为他对老师的冒犯担忧。但我却微微一笑,摸摸他的头说:“Yes, we're friends.”这时全班同学都松了一口气,重新恢复原来的气氛,更对老师产生了亲切感。教师一个赞许的眼神,能让学生课上积极回答,思维活跃的学生得到创新动力,积极踊跃地表现自己;一个期待鼓励的眼神,可以使那些成绩一般、胆小的同学得到自信,变得轻松、大胆,并积极地回答老师的问题。由此可见,课堂上,教师应该始终保持神采奕奕,精力充沛,以自身的表现感染学生,使英语课堂生动、活泼,收到事半功倍的效果。
。在课堂教学中准确适度地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加有声语言的说服力和感染力。初学英语时固然有一定难度,但是配以准确适度的手势,对于升降调的理解,单词重音的掌握,都起到了举足轻重的作用。如:在教英语句型时,指着自己的衣着或可能带有的教具,来教
“This is a jacket/coat/map/bag/……”或者在教“He isnot ……”时就摇手,“He is tall.”就用手量高处。另外,简单的手势还可以表示如“Come here!”(前伸一只手,掌向里,向着自己招动),“It’s OK!”