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课时
第4课时
课题
看图列式
教学内容
书第46—47页内容,及做一做,练****十第1、4题。
教育目的
知识和技能
学生认识并理解大括号和问号的意义,能借助图画正确分析题意。
数学考虑
反复述说图意,找解决方法,独立列式计算。
问题解决
会用6和7的加减法解决生活中的简单问题.
情感和态度
初步感觉数学和日常生活的严密联络,体验学数学用数学的乐趣.
教学重点
用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
教学难点
学生学会观察、分析、提出适宜的数学问题。其中,正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
教学准备
课件或板贴
老师活动
学生活动
设计意图
一、复****引入,做好铺垫。
1、同学们,你们知道如今是什么季节么?对,是秋天。秋天不仅勤劳的人们忙着收取丰硕的果实,小动物们也在欢乐的工作着。
2、(课件出示螃蟹图)说一说,图上画的是什么意思?你会列出算式么?说一说,算式表示什么意思?
学生答复:秋天.
学生答复,列出算式.
学生答复,列出算式。
利用学生已掌握的知识创设情境做好铺垫,激发学生的兴趣.
3、(课件出示青蛙图)看,除虫能手来了!这幅图的意思看明白了么?会解答么?看图说一说算式表示什么意思?
3、揭题:同学们的看图理解才能可真帮呀!今天我们继续研究看图列式。
二、探究新知
一)学****加法应用题
1、同学们,数学和我们的生活息息相关,数学无处不在。(课件出示主题图)
提问:小朋友们图里有什么?(板书:图里有什么?)那你们知道左边有几只?右边有几只?(课件出示,板书:4只2只)
大家能提出数学问题吗?
根据学生的表达课件出示大括号“”,你们认识它吗?他就是我们今天要认识的新数学朋友“大括号”,(板书:大括号)它的意思就是把图中的两部分合并在一起。这里就表示一共有多少只兔子?
(板书:?只),指出这个符号是问号,代表刚刚同学提出的问题。如今你们可以把这幅图的意思说完好么?图上有什么?要我们解决什么问题?(课件出示完好题目)
学生答复:小兔子。
学生答复。
学生提出问题.
学生说图意.
指名汇报:4+2=6(只)
学生答复。
将教材中静态的素材变成动态的素材,使学生更加直观地经历了数学问题提出的全过程,有利于培养学生提出问题和解决问题的才能。
谁能解答这个问题呢?(板书:怎么解答?)4、2、6分别表示什么意思?为什么用加法计算?
你是怎样检查自己的解答是否正确的?(板书:解答正确吗?)还有其他的方法么?
2、(课件出示第46页做一做):说说图的意思?能提出一个问题么?这道题怎么列式解答?说说2、5、7表示什么意思?这道题解答正确么?
二)学****减法应用题。
1、兔子采完蘑菇回家了,我们再来看看青蛙在干什么?(课件出示青蛙跳水图),观察这幅图,你看见了什么?(课件出示,板书:2只7只)你们知道?只表示什么意思么?(课件出示,板书)你能完好地说一说图的意思么?
这道题目怎么解答?(板书:7-2=5(只),为什么用减法计算?解答正确么?
2、(课件出示第47页做一做):说出题意
学生答复:数一数.(齐数)再算一算
学生答复后在书上填写。
学生答复:一共有7只,跳走了2只。
学生答复:还剩几只?
学生口述题意,列式。
同桌学生互相说一说图意,指名汇报。
学生答复。
小组讨论汇报。
引导学生利用知识的迁移和图上提供的信息自己提出问题、解决问题,这样既可以培养学生的观察才能,又能培养学生用数学知识解决实际问题的才能.
通过对这一问题的讨论,进一步深化对加减法的认识。
,再列式计算(课件出示).
为什么用减法解答?6、4、2分别表示什么?解答正确么?
三)比不同
小朋友们,你们真聪明,不但发现了问题,还用数学知识解决了问题,老师很佩服你们。但是老师有一个问题:都是有关企鹅的问题,为什么一个用加法解答,一个用减法解答?
(板书:合并起来用加法;求一部分用减法.)
三、方法应用
练****十第1、4题,要求说出图意,并让学生做出评价。
第1题左边图:这幅图是什么意思?这道题怎么解答?这两个“3"表示的意思一样么?解答正确么?
右边图:说说图中告诉我们什么意思啊?可以提出什么问题,再解答。
学生先完成练****再汇报。
学生已经经历了用数学知识解决问题的过程,进一步稳固提升。
四、课堂总结
师:这节课同学们有哪些收获?
对本节课的学****做一个简单回忆,对用数学解决问题形成一种思维,能解决实际问题
。
五、拓展进步
第1题:说说图中告诉我们什么意思啊?可以提出什么问题,再解答.
小结:有时候解决问题可以从不同的角度寻找信息。
第2题:你知道了什么?你又知道了什么?这两道题目有哪里一样?又有哪里不同呢?
学生答复后再列式汇报。
学生答复后比较异同.
课堂进步,训练学生多角度考虑问题的方法和归纳整理才能。
板书设计
看图列式
图上有什么?:兔子采蘑菇情境图青蛙跳水情境图
4只2只?只2只
?只7只
怎么解答?4+2=6(只)7-2=5(只)
合起来用加法求一部分用减法
解答正确么?数一数算一算检查
教学反思