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第二单元国家的产生和社会变革——夏商周
第4课夏、商、西周的更替
【学****目标】
、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。
,从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文,提高观察想象能力。
3、认识到:奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革,具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一,是世界着名的文明古国。
教学重点和难点
重点:夏朝的建立和分封制
难点:分封制
导入新课:同学们,“大禹治水”的故事,在中国可以说家喻户晓,另外一个故事“姜太公钓鱼”,在中国也很有“人气”。那么,“姜太公钓鱼”这个故事发生在什么年代?具体的由来是什么?在那个“太公钓鱼”的时代,除了有趣的故事外,还有那些重要的事情在发生呢?
带着这些问题,今天我们学****新的一课:
主题一
材料一:大道之行也,天下为公。选贤与能,讲信修睦。故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长……是谓大同。
材料二:今大道既隐(意为“去”),天下为家。各亲其亲。各子其子,货力为己。大人世及以为礼,城郭沟池以为固,礼义以为纪……是谓小康。
——-《礼记·礼运》
读一读上面的材料,议一议,从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步还是倒退?谈谈你的看法。
主题二:讨论:
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精讲点拨:
、发展、繁荣和衰亡4个时期,使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索,说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段,商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法,从主、客观两个方面分析夏亡商兴
、对政事的态度;客观即人心向背,夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。
。紧扣教材讲清"国家"概念,有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时,突出青铜器的制造及其巨大成就,教师可适当补充些材料,讲清奴隶是怎样制造青铜器的,及青铜器工艺之高超、产品之多,使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎,教师需用形象生动的语言,充***的描述,从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情,并对学生进行保护文物的教育。
达标训练:
一、基础巩固:
、制定刑法、设置监狱是在()
()
()
,他是()
,标志着我国世袭制代替禅让制的是()
,家天下
()
①无休止的征发百姓②修筑豪华的宫殿园林③监视平民的言论和行动④施用炮烙等酷刑
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
()
,分给亲属、功臣等,封他们为诸侯
,向天子交纳贡品
8.“夏商周断代工程”是“九五”期间国家重点科技攻关项目,总目标是制订有科学依据的夏
商周三个朝代的年表。目前我们的课本即采用了这一成果。据此,请你推算一下,夏商周三代各自统治的时间为()
()
、贵族的权力
,团结同族诸侯
,防止外族入侵
()
、讨论,按照下列表中提示,将知识归纳起来填在表中。
朝代
建立时间
国都
立国之君
亡国之君
重大事件
夏朝
商朝
西周
二、能力提升:
,回答:(1)材料中的“太阳”比喻谁?
(2)“太阳”的统治为什么会灭亡?
“西周等级示意图”(图2),结合学****P20~21灰色底网内文字,回答:
(1)自上而下将各阶层的名称写在示意图的右侧
(2)这个等级是怎样形成的?有何作用?
参考答案:1A2C3B4D5C6D7D8A9B10B
11
朝代
建立时间
国都
立国之君
亡国之君
重大事件
夏朝
约公元前2070年
阳城
禹
桀
世袭制取代禅让制
商朝
约公元前1600年
殷
汤
纣
盘庚迁殷
西周
公元前1046年
镐京
周武王
周厉王
牧野之战
12(1)夏桀(2)实行暴政
13(1)自上而下:天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶。
(2)见教材P24页。
课外作业:
必做题:
学会命题,就是对所学知识的应用与创造。题型、难易、数量不限,以留下创设空间。提示:参考本课训练试题,可以用伊尹和周文王创设两个选择题。
选做题:
,简单做一个夏、商、周大事年表,内容要包括重要年代,重大事件和重要人物三项。
,划分夏、商、西周三个小组。课后,在教师的指导下,各小组有针对性地收集资料,选择适合本小组的表现方式,整理有关信息。
知识梳理: