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中小学生厌学缘由分析报告
所谓厌学,是指学生在主观上对学校学****活动失去兴趣,产生厌倦心情和冷漠态度,从而厌烦学****不愿学****不愿主动求学的现象,并在客观上明显表现出来的行为。厌学现象是当今中学教育中存在的一种顽症,直接影响着我国根底教育的质量和水平。由于学生“厌学“现象而导致中学生“失学“现象,是“普高“的难点所在。为此,我们有必要去仔细剖析一下当今中学生厌学的现象、成因,从而对症下药,去加以克制,从而在根本上杜绝由厌学而导致的“失学“现象,真正将“普高“工作落到实处。
一、学生“厌学“的几种表现:
首先表现在听课过程中。小学生在听课过程中留意力始终不集中,打哈欠,东张西望,左顾右盼。其次,表现在作业不能顺当完成,抄袭他人,甚至不做作业,不交作业。第三,表现在自理力量差,不会自学离开教师管制就不学****考试时投机取巧,有意***。第四,表现在小病大养,无病呻吟,千方百计找理由,不上学甚至逃学等。
二、学生产生“厌学“现象的缘由
第一,大气候的状况作用。随着我国升学和就业制度的改革,升学和就业已经取消了直通车,很多家长观念和社会上的市井观念中“读书无用“论又悄然兴起,甚至影响着中小学生的思想意识,使他们丢失了学****信念,产生求学无望的念头,自暴自弃。其次,传统的应试教育仅留意对尖子生培育,表现在课堂上,对学****成绩好的学生留意多,提问多,表扬多。对差生提问,少治理,多批判,甚至卑视差生,从而导致“差生“厌学现象。第三,教学方法不得当也是学生厌学的主要缘由。局部教师学问水平不高、教法陈旧、不仔细讨论新时代少年的心理特征和变化特点,用简洁的“注入式“、“填鸭式“教法进展讲课,()使得课堂缺乏生气,内容枯燥无味。使学生产生厌学心理。第四,学生“根本不上班“,上课听不懂,在家庭中又得不到家长的准时辅导和重视,使学生越学越不会,越学越糊涂,干脆不去思索,不去学。第五,课业负担过重是学生产生厌学现象的一个重要成因。旧的教材设置模式、学问的难度系数比国外多数国家高,使学生不得不整日在题海中挣扎,久而久之,学生的“厌学“现象就油然而生……
综上分析,中学生厌学的表现和成因,我们假如不克制和杜绝学生厌学现象,将会直接影响到下一代素养教育的推动,我们有必要仔细去讨论和解决学生厌学的问题。详细途径有:
(1)培育孩子对学****的兴趣,兴趣是最好的教师。可与学生特长结合起来。其实特长与学****并不冲突,众多事实说明,有特长的学生,他的学****一般也不错,由于它们可以相互影响,由于有特长、有兴趣,他们会常常受到来自学校和家庭的表扬和鼓舞,他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学****方面来,从而相得益彰。让厌学学生重新熟悉自我价值,形成良好的自我意识,这是变厌学为乐学的重要一环。
(2)矫正学****心理。帮忙厌学学生矫正厌学症,首先要矫治其厌学心理。教育过程中,教师要用爱这把钥匙开启僵化的心灵,要爱得真,爱得长久,多关怀了解。
(3)辅导学生提高学****力量,营造学****环境。教学过程中做到五优先,即优先提问,优先答问,优先演算,优先批改,优先辅导。四常常,即常常考察,常常指导,常常鼓舞,常常强化。许多厌学的学生一般都是由于学****跟不上,常常受到教师的批判,家长的责备以及同学们的轻视。干脆破罐子破摔,常常逃学,在外“鬼混“。因此,教师要准时想方法,尽量制造环境,让厌学学生在实践中培育兴趣,品尝到学****的胜利感和趣味感,并逐步养成良好的学********惯和正确的学****方法,进而树立信念、坚决信念,彻底矫治厌学的心理障碍。学生学****提高了,他们才会变得自信起来,那么学****的兴趣自然而然就会产生。
(4)尽量减轻学生的心理和学业负担。当孩子的心理和力量达不到和承受不了时,就会厌学。因此,教师要尽量减轻厌学学生学业负担,结合中学生心理特点施教,做到寓教于乐,劳逸结合。
(5)辅导学生的人际关系。由于学生来自不同文化、经济和修养的家庭,他们的性格共性亦有很大差异,有些学生由于性格孤僻,不善交往,人际关系自然就差。假如教师和同学再对他们冷漠,他们就会更感孤独和担心,不良心情,甚至厌世心情就会产生。因此,对这些性格存在缺陷的同学,要伸出友爱之手,关怀他们,帮忙他们。教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的气氛,消退厌学学生被抛弃、被卑视的感觉,对学****由厌反感、恐惊感变为愉悦感、舒适感,从而积极、主动、开心地开头新环境中的生活、学****br/>
(6)教师要留意批判的尺度,胜利时让孩子感到胜利的喜悦。中学生的承受力量远不如成年人,但作为成年人的教师,在批判学生时,就要留意场合和尺度,以鼓励为主,少用批判、责备为妙。对学生学****上的任何进步都要准时赐予确定和表扬,让孩子们尝到胜利的喜悦,这能克制学生的厌学心理。
(7)学校教育与家庭教育严密结合,留意了解和把握学生心理,因人而异,因材施教。做学生的“好朋友“、“知心人“。由“要我学“转变为“我要学“。