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语言就象一条奔流不息的河流。它从遥远的过去奔来,,飞溅的浪花,承载着历史的重负,奏响着岁月的乐章,寄托着人类丰富的情感,闪烁着贤哲们智慧的光辉。可一言九鼎敌百万雄师,可如沐春风胜十年寒窗,它连结社会的每一个角落,它沟通着人心的每一个部分,它是人心的河流,维系着人和人之间的交往,那么班主任要想和学生顺利交往,就要掌握谈话的艺术。唯有这样才能更好的组织、管理班集体,完成教育、教学任务。
谈话,是班主任和学生沟通感情,,可使学生如沐春风,给学生以启发、鼓励;反之,也可以使学生消沉、迷惑,,作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢?(精品文档请下载)
一、谈话的原那么
班主任和学生谈话要想获得理想的效果,首先应遵循谈话的“四有”原那么,即:有趣,有据,有数,有度.
1、有趣原那么
谈话要保证有意思、有情趣,这样才能使学生的承受。心理学告诉我们,人们对感兴趣的信息易于承受。因此,班主任在找学生谈话的时候,要坚持有趣的原那么,从学生感兴趣的问题谈起,这样才能使你和学生之间的心理间隔缩短,才能使学生乐于承受你的观点。如今有很多的学生对上网、玩游戏特别喜欢,所以班主任在和学生谈话时就可以从学生感兴趣的问题出发,可以向学生理解一些有关网络及游戏的知识,从而使学生对班主任的谈话内容产生兴趣,这样就方便了班主任的教育教学工作。
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2、有据原那么
,举例纯属子虚乌有,或只谈空话,学生不仅不会承受,反而会感到反感。班主任的威信,在学生心目中将会大大下降,假设班主任批评学生的事实不确凿,理由不充分,学生不仅不会违心认错,反而会据理反驳,使班主任处境为难,所以班主任和学生谈话一定要做到言之有据。(精品文档请下载)
3、有数原那么
谈话时要做到“心中有数",掌握好有数性原那么。“但凡预那么立,不预那么废”.对学生谈话,当然也不例外,找学生谈话,事先班主任要明确谈什么,怎么谈;要力求谈一次,成功一次。良好的准备能确保谈话的成功.(精品文档请下载)
4、有度原那么
谈话要掌握好尺度。班主任和学生谈话,要掌握好尺度,不能让自己的情绪影响学生,更不能因为一时不快乐,说一些有损学生自尊心的话,甚至对学生进展恫吓或辱骂,其标准要以党和国家的方针、法令,和道德标准为准绳,不能在学生面前分布偏激的言论,发一些不着边际的牢骚,对学生谈话也要因材施教,由于学生的性别、性格、年龄等不同,对其谈话的内容、方式也应不同.
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总之,谈话要遵循规律,坚持原那么,只有这样才能很好的贯彻全面育人的方针,从而将教育落到实处。
二、谈话的方式和方法
第一,要把握谈话的时机。人在不同的环境,不同的气氛中,会产生不同的心境。一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时,往往听不进劝告和批评,只有当他们心情平静下来了,恢复了心里平衡,就容易承受批评帮助。因此,班主任谈话的时候要选择在对方心平气和时进展.(精品文档请下载)
第二,要选择适当的谈话场所。和学生交谈总离不开详细场合,交谈场所虽然不是谈话的详细内容,却是语言交谈赖以进展的外在环境,,对语言交谈有诱发作用和暗示作用。我们常常看到这样一种情况:一个不善言谈的人,在另他兴奋的场合会侃侃而谈;相反,一个很爱说话的人,在特殊的场合中,也会沉默不语,这充分说明谈话的背景对说话情景的诱发作用。谈话场合会影响人的语言行为,对语言交际有控制作用。谈话场合还可以丰富词语意义,使现象交谈语言含有言外之意。(精品文档请下载)
第三,谈话时要有耐心。班主任找学生谈话,应积极主动,但不能操之过急,更不能指望立竿见影。学生听了班主任的谈话产生了思想波动,或在改正错误过程中出现了反复,这都是正常现象。我们不能一味责怪学生
“不听话”或“屡教不改”,而要根据详细的情况采取相对可行的措施,以便到达谈话的目的。(精品文档请下载)
第四,谈话时要进展角色转换。学生犯错或做错事,原因是多方面的。班主任找学生谈话时,不要一味地责怪学生,要设身处地的为学生想一想,把自己放在对方的位置上,去考虑问题,客观地想想对方的处境,分析产生错误的思想根源,只有“将心比心”地分析问题,学生才会承受。班主任如能把自己放在学生的位置上,设身处地多为学生想想,尊重他们,相信他们,发现他们身上的“闪光点",利用各种条件及时加温,学生心中的上进之火,定能熊熊燃烧起来.(精品文档请下载)
第五,,必须平等待人,坚持用民主的方法、说服的方法,摆事实,讲道理,以理服人;决不能拿班主任来压人。特别是对犯有这样或那样错误的学生,,这些学生在思想感情上往往和绝大多数学生处于一种隔膜的状态,他们对周围的训斥,挖苦,冷眼非常敏感。因此,班主任谈话时,必须以平等的地位和和人为善的态度对待他们,使他们感到老师的爱就像父母的爱,一样温暖。从而在心灵上产生共鸣.(精品文档请下载)
第六,谈话的态度要平和,语言要委婉。班主任整天和学生打交道,,班主任谈话的态度要尽可能平和,平易近人,,如能态度温和,平易近人,把他们看成是
“受了伤的花朵”,不嫌弃他们,用滚烫的语言去温暖他们,伸出温暖的手去挽救他们,他们就会把班主任当作亲人,在心理鼓起重新做人的勇气。(精品文档请下载)
三、把握谈话的技能和技巧
首先,注意谈话的内容和方式。在找学生谈话时,要事先设计好谈话的内容和方式及技巧,这是谈话成功的关键,假设你的谈话没有内容,满口说教,那么再多的谈话,也起不到好的效果,:有一个学生两天没到校上课,在不理解情况的前提下,劈头就说:“你缺了两天课,无故旷课是要处分的。"同学马上对答道:“我生病了。"老师又说:“生病必须有医院证明,你明天必须将假条交上来,不然就是旷课。”这种居高临下的谈话,也许能一时压服,:“某某同学,这两天你没来上课,大家都很想你,如今你来了就好,我想没有特殊原因你是不会无故缺课的.”同学答复:“老师,对不起,我生病了。”老师关切地说:“是否需要再休息几天。”短短的几句话,同学心里却热乎乎的。由此可见,不同的谈话内容和方式,产生的效果会截然不同。(精品文档请下载)
其次,选择好谈话的地点和场合。谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操场、饭厅、回家的路上等等,根据不同的情况进展不同的选择。譬如,有一个同学有经常迟到的****惯,假设将他叫到办公室,当其他老师的面教训一番也未尝不可,然而这样做是否有效果呢?被批评的同学也许会这样想:我反正被批评过了,办公室也进了,面子都丢光了,自尊心受到伤害,破罐子破摔,以后照样迟到,假设换一种方式,选择一个比较随意的地方,比方可以在回家的路上,可能会起到意想不到的效果。总之,一次成功的谈话,必须选择好适当的时机和场合,假设说,内容和方式是谈话成功的关键,那么时机和场合是谈话成功的前提,,时间也要掌握得当。
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再次,要注意及时反响。我们面临的教育对象中,难免有后进生,对后进生不能急于求成。譬如:学生***,可以这样和他谈话:“老师是理解你的,你很想把这门课考好,你也一定知道***,才采取消极手段的。你是否可以把原因告诉我啊?"人非草木,孰能无情?老师既严肃又不失热情关心的话语,学生是心领神会的,这有利于他放松紧张情绪,消除逆反心理。诚恳真挚的态度,语重心长的告诫,会感动学生的。(精品文档请下载)
每次谈话后,要及时检查,看谈话是否起了作用。检查方式可以是老师直接观其行听其言,也可以通过其他学生间接理解。发现有进步的要及时鼓励、褒扬。假设通过检查,发现没有产生影响的,老师也不要焦躁,更不要气馁,应及时查找原因。只要找到症结,对症下药,耐心治疗几个疗程,还是可以收到谈话效果的。
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作为一名班主任通过谈话的方法会为学生营造出什么样的生活呢?将会让学生学会什么呢?相信看看以上的这些“假设”后,,在教育、教学活动中,班主任一定要讲究谈话艺术,使学生能获得更多的知识才能和自信。(精品文档请下载)