文档介绍：高职院校学生计算机技能培养之我见
摘要随着信息技术的发展,计算机技能培养成为社会和学校共同关注的问题,从“以教师为中心”的教学模式逐步转变成为以就业为导向、以能力培养为本位的“学教并重”的教学结构。本文从职业学校学生的特点出发,摸索出些切实有效的教学方法。
关键词技能培养知识结构动手能力
中图分类号:G632 文献标识码:A
在近几年的教学实践中,我们分析了职业学校学生的特点:职业学校的学生分数较低,但那是因为他们不适应学科式的教学方法,因而学习动力不足,而不是缺乏聪明才智。为了激发学生的学习内驱力,提高学生的学习兴趣,逐步摸索出一些切实有效的教学方法:
1以学生地位为中心,搭建合适的知识架构
如果说需求是人的活动的基本动力源泉,那么,动机就是推动这种活动的最直接的力量。每一个学生的学习能力、潜质、学习兴趣都会有不同,我们在这几年的教学活动中,分别为学生开设了一些选修课(Flash、Photoshop、网页设计等),学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。另外,我们学校实行学分制,对学生的积极学习也提供了良好的外部环境。学生在自己建构知识意义方面,比非学分制的学生有了一定的自由空间。现在学校开设的选修课还主要是教师自己确定,以后可以在社会岗位调查和学生兴趣调查的基础上,选择确定选修课内容,使开设的选修课尽可能地同时满足社会和学生的需要。加强学分制管理,增加计算机选修课,可以让学生有更多的选择,花更多的精力在感兴趣的课程上,以满足学生个性化发展的需求。
2创设情境,让学生去探究
学生在学习中往往感到头疼的是,学习到的知识与社会实际脱节,无法在他们已有的知识体系中进行建构,于是学生就很容易失去学习兴趣。我们在这几年的实际教学中深深体会到,给学生创设一个学生熟悉的学习情境,可以有效地提高学生的学习兴趣,让更多的学生积极参与到学习中来。例如:在讲授 Word 软件中的“图文混排”部分时,以往都是让学生制作诗词歌赋,学生没有兴趣。现在上课创设情境时,将“名片的制作”和“个人求职推荐表”引入进来,学生觉得很新颖,既有图片又有表格,学习兴趣很高;学生觉得教学实例很贴近社会生活,学生的学习积极性很高。
3采用问题教学法,注重学生动手能力
每个人都有好奇心,当一个问题出现时,或是一个反常规的现象出现时,都会很吸引人的注意力,同时也会使人产生一种寻找答案的冲动。在进行 Word 软件的“查找替换”教学时,先给学生一篇很长的“歌手排名”的文档,让学生查看一个歌手的排名,学生在操作中产生查找麻烦的问题,之后在学生完成“带格式的替换”操作中,又有学生出现操作错误的问题,就是在这样一个一个问题的解决中,学生逐步掌握了查找替换的操作方法,也在解决问题的过程中体会了成功的喜悦。这种问题教学法是通过学生的实践操作去解决的,因此学生的印象很深刻,也不容易遗忘。
4给学生题目,让他们自己去创造
现在的学生追求个性,喜欢与众不同,例如:在布置Word 格式修饰的任务要求时,经常有学生对要求的项目提出疑问:“为什么这么设置啊?我不喜欢!”学生更愿意根据自己的意愿去完成操作,更愿意欣赏自己设计的作品。于是,在课程的考核中,我们增加了“大作业设计”的形式,给学生限定题目要求,题材、形式、设计都由学生自己创意,学生很喜欢这种形式,完成大作业的