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一、学生的情况
姓名:杜义性别:男年龄:13岁
二、问题及行为表现
1、学****缺乏主动性。经常不能完成作业,不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。和人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄
3、自束才能较差。经常借故逃学,有依赖和惰性心理,聪明但不爱多动脑.
三、其他调查资料
该同学今年13岁,性倔,又是独生子女,父母溺爱娇惯,使他养成了自由散漫、性格。学****缺乏自觉性,老师布置的作业完不成,没有毅力抑制学****上的困难,又借故不上学,致使根底打得不牢,学****成绩差,产生逆反心理,对学****厌烦。(精品文档请下载)
四、个案分析
1、鉴于其父母对他的溺爱骄纵,缺乏一种必要的约束力,凡事随心所欲,使他生活在很松弛的生活状态中,这样容易使其养成懒散无纪律性,做事随心所欲,不计后果。(精品文档请下载)
2、在班级里,由于学****成绩一般,又缺乏认真、刻苦的学****精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期开展下去,知识掌握不牢。产生厌学情绪,以致害怕上学(精品文档请下载)
五、采取的方法和施行过程
作为任课老师,我经常主动找他聊天、谈心,让同学们多找他交流,让他体会到班级的温暖和快乐,对于他的厌学,我那么采取文火慢工的方法,从根底着手,采用帮学帮练,多鼓励,多褒扬,是他对学****产生乐趣。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关心保护,用爱心去严格要求,使他真正理解老师对他的关爱,有利于形成他良好的行为标准。(精品文档请下载)
六、教育效果
经过近一年的理解及教育,到学期完毕的时候,杜义同学有了一定的进步,身体强壮,学****成绩大有起色,学****态度有大的改善,但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。如今,他对老师尊重,学****目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步进步。任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱,他如今仍缺乏刻苦学****的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折才能较弱,对于他今后的教育仍是长期的,我希望他会成为坚强、有知识的身心安康的人才。
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七、德育心得:
,所以情感关心在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,老师给以较多的情感关心,可以收到明显的调节疗治效果。(精品文档请下载)
,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担忧的是什么。不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了。(精品文档请下载)
。这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向。假设老师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要。(精品文档请下载)
。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,脾气或许有点“怪”,老师千万不能因此而嫌弃他们,,每个人的个性千差万别也是正常的。老师假设能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带.(精品文档请下载)
学生需要爱,,能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能翻开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。愿每一位老师、家长不光有爱,而且擅长爱。(精品文档请下载)
全国优秀班主任曹铁云老师总结她30年教育学生的经历为一个字,就是“爱";苏霍姆林斯基曾说,他一生中最主要的东西就是热爱儿童。友爱、仁慈、公正、尊重、信任……种种人世间美妙的情感多会因为老师的一句赞扬、在困难时刻的一次搀扶而永远铸刻在学生心灵之中,并由此成为他们爱集体、爱师长、爱父母、爱人民、爱祖国的坚实根底.(精品文档请下载)
     心理学还告诉我们,模拟的意向由爱而生,,你教的学科他也喜欢,反之,假设老师对他不公平,他不仅不喜欢其所教学科,甚至还有可能迁移到社会,认为社会不公平,进而玩世不恭。英国教育学家洛克曾说:“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭挞,他心里就充满了恐惧,恐惧立即占据了他的整个心理,使他再也没有包容别种印象的空隙了.”由此可见,只有关爱学生,才可滋养学生高尚和进取之心,才可能创设愉快的学****环境,从而获得教学的真正成功。我们应该怎样关心保护学生呢?
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1。架设通向学生心灵之桥
     实事求是,公允、平等、一视同仁、不分亲疏、诚心听取学生的意见和建议,不唯我独尊、独断专行,坚持少批评多鼓励的方法,根据班上学生不同的心理特性,通过多渠道、多种形式,采取多种方法加以疏导和教育。苏霍姆林斯基曾告诫老师:,我们就可能冷静控制自己的情绪,以学生可以理解和承受的方式对待学生,使学生能很好地承受教育。要知道,老师由于不理解学生而对其进展伤害,比一般的伤害程度更大,烙印更深。和学生进展“心理置换”,真正理解学生的喜怒哀乐,和他们沟通情感,把他们看成一个完好的人,一个经过教育可以转变的人,一个在不懈追求、不断进展自我完善的人,去掉成见,好心地期待他们进步,采取和期待相适应的教育方法,使学生向老师所期待的方面转化。(精品文档请下载)
2。严而有格,严而有方
    本着对学生高度负责的态度,针对不同的学生不连续地提出不同层次的严格要求,批评和处分,要握时机和分寸。
3。把爱的种子撒向每个学生
    ,家境有贫富,性格也各异,除了关爱“小天鹅”,也要把爱倾注给“丑小鸭”。对优生尊其自尊心、给以严峻的爱;对有情感障碍和心理伤害的“差生”,给予细腻的爱;对情感强烈的学生给予温顺的爱;对热情、冲动的学生给以明智的爱……(精品文档请下载)
4。全面关爱学生
     既要关心学生的精神生活,指导他们树立远大的理想,培养高尚情操,懂得做人的道理,有正确的审美意识和才能,又要关心他们的学****生活和身心安康,使他们每个人都能乐观向上、幸福愉快地生活。(精品文档请下载)
5。走出爱的误区
     给学生目的明确,是非观念正确的、理智的、,甚至对个别自己所喜欢的学生放任,那就会形成溺爱。假设我们因获得一己之私利而爱学生,那么这种爱更是虚伪的、庸俗的,必然导致教育行为的不公正和不纯洁,污染学生的心灵.(精品文档请下载)
     总之,老师应心存关爱之心,责任之心,师德应用责任和爱心来点缀、来谱写,但应张弛有度。要让学生沐浴在关爱的天空之下,但不要把学生放在溺爱的河流之中,这样才能真正为学生筑起爱的围墙,安全又温暖,才能真正用爱心呵护他们安康成长。(精品文档请下载)
 
哪一个园丁不爱自己满园的花朵?哪个父母不爱自己的子女?哪个老师不爱自己的学生?相信我们的答复都只有一个字“爱”。老师如冬天里的太阳,将温暖的爱洒向每一个孩子。而我也努力的让自己成为冬天的一屡阳光,把爱洒向每一个得意的小精灵。然而在播撒爱的过程中,我也遇到过一些风风雨雨,不过最终都云开雾散。下面就将教学中的点滴感悟和大家一起讨论。(精品文档请下载)
一、爱孩子,首先要学会尊重孩子
爱孩子的一种方式就是尊重孩子,孩子虽小,但和我们大人之间是平等的。对待犯了错误的孩子,我们不能怒发冲冠、更不能挖苦挖苦,而应该采取公正、公平的态度来对待,以免伤害了孩子的自尊心.(精品文档请下载)
黄文豪是我们班的一个不起眼的小男孩,平日里很少注意到他,有一次,我上课正讲到关键地方,看到他笑嘻嘻的在和后面的一个同学讲话,当时我有一点生气,当着全班人点了他的名字,并批评了他。希望他能在我的虎威之下,乖乖的坐好,继续听我上课。然而事情并没有我想象的那么简单,文豪却嬉皮笑脸的斜视我,好似在对我说,“我就是不坐好,气死你”。他就这样看着我上了一节课,我知道他一点课都没有听进去。晚上,我回到家中,辗转反侧,夜已经很深了,脑海里一直反复出现今天让我烦恼的这件事情。平日里在和文豪妈妈的交流中,得知文豪是个自尊心很强的孩子,可能今天当着那么多同学的面批评了他,伤害了他的自尊心吧!第二天一早,我就把文豪叫到办公室,让他坐在我的椅子上,帮他整理了衣服,系好红领巾,并对他说,“文豪,老师昨天当着那么多同学的面批评你,老师做的不对,希望你能原谅"。谁知他一听这话,连忙说道:“不,老师,我上课不认真听讲,我才对不起你呢。”从那以后,文豪上课都表现特别好,我也经常褒扬他,鼓励他,渐渐的文豪学****上也获得了很大的进步.
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从这件事上,我深深的体会到,作为一名老师,对待这些淘气学生一定不能嫌弃或简单的训斥,而应该关心他们、帮助他们,用爱去感化他们。在面对孩子错误时要耐心点、再耐心点。陶行知先生说,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生”。尊重孩子,用心去爱他们,也许你的学生里会出现更多的瓦特、牛顿和爱迪生,会得到意向不到的收获。(精品文档请下载)
二、爱孩子,要讲艺术
爱是一种艺术,、品味,,我们的老师喜欢用“没收”不守纪律学生的物品,,是“爱孩子”。难道这样真的是爱孩子吗?其实,我们在“为了学生好,爱孩子"的主观愿望的抚慰下,一次次的伤害着孩子的心灵却不知道。每个孩子都爱玩,不管是学****好的,还是学****差的,因为他们年龄小,自控才能不强,“没收”等强迫手段,不仅“没收”的是孩子的物品,而且没收了孩子的自尊、没收了孩子的灵性、没收了孩子的兴趣。最终只会加深学生对老师的对抗情绪,产生逆反心理,失去对你这门课的学****兴趣。同时还影响了正常的教学,破环了课堂气氛,影响教学进度,。尤其是,在孩子心目中留下了“权利至高无上”的思想观念,是非观已无足轻重,民主课堂更是无从谈起。因此,我们在“为孩子好,爱孩子"的同时,要讲求方法,讲求艺术,不要只为了到达目的,采取强硬手段,给孩子留下心灵上的阴影,造成不良后果。(精品文档请下载)
三、爱孩子,要讲方法
一位哲人的说过:“从某种意义上说,方法比目的更重要”。同样,爱孩子,要讲求方法。一味的批评是不行的,,才会起到更好的效果。在我教学的过成中,就遇到过这样的情况.
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周婉贞是我们班的班长,也是我的得意助手,在她的帮助下,我们班的纪律有了进步,在班上,我经常对她提出褒扬,大概褒扬的多了,她就有些骄傲,后来,有同学向我反映,说她如何专断、蛮横。比方,早读课时,教室里书声朗朗,她俨然一副小老师的样子,左手拿书,右手指指这个,指指那个,当发现有同学不认真时,她冲上前去,拿起手中的书,就朝那个同学桌子上“啪啪”两下。听到这些问题,我认识到问题的严重性,因为我平时褒扬的太多,不讲方法,才造成的后果。赶紧找她谈话,首先肯定她对班级工作的认真负责,然后才给她说,“对待小朋友要友好,有问题可以渐渐给那些同学指出,而不应该用粗暴的方法来解决,老师相信你一定有好的方法来解决。”她愉快的承受了批评,并让我看她今后的表现。(精品文档请下载)
接着,几天的早读,我都仔细的观察他,她和同学们一起读书,声音响亮,有开小差的学生时,她笑着的对那个同学说,“假设不想读,你就休息一下,等一会再读”。那个同学很不好意思,,我看在眼里喜在心头。(精品文档请下载)
我们每一位老师几乎每天都要褒扬学生,或批评学生,目的都是一样的,都是为了孩子朝好的方面开展。但是不管是褒扬的爱,还是批评的爱,都要讲方法、讲艺术,劈头盖脸的批评、声色俱厉的审问、大庭广众下的揭丑,不光挫伤了孩子的自尊心,也剥夺了他们悔过自新的时机。一味的褒扬也会造成学生骄傲专横,让他失去正常的判断,因此我们作为老师不管是批评还是褒扬都要讲方法,因事而异、因人而异,针对不同的事情采取最正确的褒扬和批评的方式,保护孩子的心灵,让孩子在爱的天空下快乐安康的成长。
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