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学生的道德认识不能只局限于课本,有时必须通过活动拓展认识,深化明理,而开展课堂辩论,“国际大专辩论会”,吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引,唇枪舌剑,向广阔观众展示了敏捷的思维,,老师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突,让学生采用辩论的方式解决问题,有利于激发学生的学****兴趣,积极考虑,主动探究,在辩论中深化明理,进步道德判断才能和道德行为才能。
“灯不拨不明,理不争不透”。在教学过程中,老师有意创设道德认知冲突,为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。例如教学《心中的110》一课时,我借助多媒体创设了这样一个情境:放学路上,从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说‘我是你班主任的好朋友,能带我去见你的班主任吗?'小红应该跟陌生人走吗?我没有让学生直接答复,而是让同意走的同学坐左边,不同意的同学坐右边,座位调整使课堂成为辩论会场,在对抗辩论中,使学生得到启发,明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险,不要忘了拨打心中的110,从而进步了学生的道德思辩才能和认知程度。(精品文档请下载)
再如上网,这是目前在学生中比较流行的一种活动方式。对于它的利弊,社会上的看法众说不一。但在家长和老师看来,学生上网利大于弊,因为学生尤其是小学生自控才能差,很容易入迷而耽误学****那么学生的想法呢?是受不了诱惑还是逆反心理作祟?《哪些地方不能去》时,有意安排了学生辩论赛的教学形式,让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法,最后进展总结和正确引导,肯定学生积极参和的精神,褒扬他们勤于考虑,擅长辩论,这样在辩论的过程中,加深了学生对问题的理解,使思想品德教育落在实处。
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