文档介绍：中学英语教学中的 跨文化意识培养
华南师范大学外国语言文化学院
詹俊峰& 莫咏仪
2013省骨干教师培训之
学员困惑
初中:如何更好地把文化情感教学融入到平时的教学当中去?
高中:在教学方面,我经常碰上的问题是学生的常识跟不上,有很多我想当然认为他们应该懂的知识都不被他们所掌握,如:我国的一些历史事件、当下一些知名的明星、时事、影片等等,仿佛好多学生都是在深山里长大一般(其实我的学生大多数都是城市或者近郊的为主),这种情况导致我们的学生在做阅读理解的时候不容易跟上,一些阅读材料如果学生具备相关或相类似的背景知识的话,难度会降低不少的。要是在堂上渗透太多这方面的知识好像又有点不务正业,不讲的话光叫学生别死读书好像又没什么效果。
主要内容
导入:文化、文化意识和跨文化意识
第一部分:中考/高考与跨文化意识培养
第二部分:义务/高中课标与跨文化意识培养
第三部分:中学英语教学中的跨文化意识培养
结语:跨文化意识培养的新思路
Brain storm: what words may occur to you when you talk about “culture”?
导入:文化、文化意识和跨文化意识
《义务/高中课标》:在英语教学中,“文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等”。
简而言之,文化分三类:
物品(artifacts, or products 包括自然的和人为的)
观念(concepts,or perspectives)
行为(behaviors, or practices)
义务教育和普通高中英语课程标准(National English Curriculum Standard, or NECS) 列出英语课程的五个目标为:
语言技能[Language Skill]
语言知识[Language Knowledge]
情感态度[Emotion and Attitude]
学习策略[Learning Strategy]
文化意识[Cultural Awareness]
文化意识又分为三方面:
文化知识[cultural knowledge]
文化理解[cultural understanding]
跨文化交际意识和能力[cross-cultural awareness petence].
文化知识
文化理解
文化理解主要指两个方面的问题,一是对具体的、个别的文化知识和文化现象进行理解,了解其背景、渊源、文化含义、宗教含义等,并了解该知识或现象所反映或代表的道德观、价值观、人生观等;其二是把其看成一种客观存在,文化无好坏之分,我们没有必要去评头品足,可以有选择地传授文化知识。我们应该采取一种客观的,宽容的态度对待异国文化,避免拒绝任何异国文化的狭隘的民族主义态度;同时又要避免盲目地追随、模仿异国文化、而应是坚持自己的优秀文化传统,比较两种文化的异同,使自己在跨文化交际中能恰当地、得体地进行交际。
(陈琳 王蔷 程晓堂,2002)
跨文化交际意识与能力
跨文化意识:
“对异国文化与本国文化的异同的敏感度,和在使用外语时根据目标语(如英语)文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性”。
跨文化能力:
“交际者自身固有的、与不同文化的人进行交往并取得成功结果的能力或素质”
(Kim, Y. Y. 1991. petence. In S. Ting-Toomey & F. Korzenny (eds.). Intercultural munication. Newbury Park, CA: Sage. )