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课题实施方案篇一
一、课题探讨的背景
变更以往的教学方式,由原来的单一、枯燥、被动的学****方式转变成结合生活情景创设、自主探究、提出问题、解决问题、合作沟通等多种有效的学****方式。变被动学****为主动学****对学生进行了全体的发展、在愉悦的环境中使学生自主地发展。因此,素养教化是一种“以发展为本,以学生的学****为中心”的教化方式。在教学中引导学生主动参加,最大限制地发挥他们学****的主动性与主动性,让学生的才智前能释放出来,学生成为学问的发觉者和创建者,是学生学会学****只有这样,学生才能学的主动,学得轻松,才能发展学生的特性、特长,学生的素养才能全面提高。为此,依据学校的实际状况,确定了“如何抓好课堂教学的实效性”的课堂教学探讨的试验探讨课题。
二、探讨目标
1、树立以学生的发展为目标的教化思想,着眼于全体学生整体素养的全面提高。
2、以学问教学为载体,着重培育学生的主体意识和自主学****实力,合作精神和交往实力。破除以老师为中心的教化观念,改掉老师过去一统课堂、独占减胎、蚁教案限制教学、以标准答案卡住学生思维的局面。
3、课堂教学要以激发学生的自主精神、培育学生的学****实力为宗旨,引导学生主动参加学****过程。
4、让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促进全体学生素养的全面提高和特性的健康发展。培育学生学****的爱好。能从学****中获得主动的情感体验。
三、课题的界定(小学1—6年级)
四、课题探讨的内容
1、在课堂中如何有效的探究新知。真正的使课堂实效性落到实处。
2、通过主体的创建性的学****活动,实现自主性发展。
3、老师的科学指导是前提条件,学生是教化的主体。自主学****强调了培育学生学****动机和深厚的学****爱好,从而进行能动的学****即:主动参加,自主学****而不是被动地或不情愿的学****br/>4、培育学生翁体意识、探究意识、实力的培育、使课堂教学更具有实效性。
五、试验设想
通过专题探讨共同探究出真正抓住课堂实效性的策略。
六、探讨的主要方法
1、探究法
2、视察法
3、实践法
4、调查法
5、实践法
七、课题探讨各阶段的方法和措施
(一)打算阶段
共同商讨确定主动探讨课题,明确探讨任务,以所带年级为试验班。
1、探讨时间:20xx年8月——20xx年12月
2、课题:在数学教学中如何抓好教学实效性。
3、实施步走骤:
(1)确立探讨课题。
(2)成立课题探讨小组,明确分工。
(3)细化探讨任务,使教学实效性贯穿于课堂教学的始终。
(4)落实探讨仍无,分阶段进行课题探讨。
(二)意义
1、在教学中落实三为目标,注意学生解决生活的实力。
2、使学生的主体地位能很好的体现,能撞我数学学问和技能。
3、培育学生主动参加,相互合作的良好****惯,用数学学问解决生活中的问题,培育创新实力。
(三)本课题探讨解决的主要问题
1、能在教学中调动学生的主动性让学生主动参加教学。
2、教学方法要敏捷,要注意培育学生自主探究,解决问题的实力。
3、教学活动中要体现以学生为主体,使课堂教学真正发挥了实效性。
(4)探讨阶段:
第一阶段:(20xx年8月——20xx年12月)常识、试验。
其次阶段:(20xx年1月——20xx年7月)确定探讨课题。
第三阶段:(20xx年8月——20xx年12月)活动有效性的验证。
八、实施阶段
1、加强理论学****仔细学新课程有关资料,进行学****沟通。
2、对课题探讨中有关的问题共同商讨。
3、依据课题进行实践探究。
九、课题探讨效果分析
1、能用生活问题进行情景引入,把数学学问生活化,学生主体意识,探求新知的欲望,实力的培育都得到了进一步提高。课堂教学中学生勇于发言、敢于问题、主动质疑、乐于沟通、共同探究、解决问提。
2、学生学会了自主学****真正成为了学****的小主子。
3、从合作探究学问,课堂评价等真正使课堂教学的实效性达到了好的效果……
十、探讨课题目前存在的问题。
1、由于部分老师现未能在职,给研讨工作带来不便。
2、对个别学生在教学活动中的一些策略部内有效实施,使探讨工作不能顺当落实。
课题实施方案篇二
为了加强我校老师的教研意识及实力,真正做到教研兴校、教研促教,提高老师的教研水平,丰富教化教学理念。以老师教学实践中的实际问题为主要探讨内容,以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。现结合我校的教研现状,将定为探讨课题,为使探讨更有针对性和实效性,特制定本试验方案。
一、课题提出的背景及探讨意义
背景:校本教研以探讨解决学校、老师所面临的教化教学问题为动身点,以促进全体老师的专业化成长和每各学生的发展为宗旨,是自下而上的日常教研活动,其核心是立足本校力气、针对本校问题、提升本校老师、服务本校教学。而当前我校校本教研制度的制定比较纲性,操作性不强,导致开展比较随意,不便以检查落实;教研活动大都围绕上一级的教研活动和日常的教研而开展,缺乏实际的制度约束和实事求是的开展。因而在课程改革已经进行一轮的时期,我们应当直面实际问题、仔细思索对策,以寻求最佳的解决途径。
探讨意义:通过本课题的探讨试验,努力帮助我校制定一套规范、科学、操作性强又有实效性的校本教研制度及一整套的操作实施方案,使老师个人、老师群体在行动探讨中得到专业成长,使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。
二、探讨的理论依据
依据一级课题提出的理论依据:——吴刚平、刘良华主编,——刘良华主编,,相关教化教学管理丛书,国家、省、市教化相关文件。
三、探讨目标
建立健全学校校本教研制度,探究科学有序的运行机制,使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。
四、探讨内容
我校依据市的规定制度结合我校实际建立相应的五种校本教研制度:即建立问题记录制度、建立对话沟通制度、建立学****培训制度、建立校本小课题探讨试验制度、建立评价考核制度。依据制定的制度实事求是的组织、开展,并在实施过程中不断修改、完善,从而形成一套规范、科学有序的校本教研制度。
五、校本教研组织管理机构
成立“象山小学校本教研工作小组”,其成员名单如下:
组长:姚彩凤
职责:主持课题的全面工作
副组长:黄雪峰林小亚
职责:撰写课题试验方案、课题安排、总结。督促课题组保质保量按安排组织实施。负责全校的教研流程管理工作,加强对学校老师教科研的指导和管理,刚好检查各项教科研工作的落实、进展状况和教科研工作沟通。
成员:童晓芬林桂花吴菲芳李婉婷黄红红孙晓云朱雅晶吴琳
许婷婷许萍萍柯幼沫傅梅兰
职责:试验老师,自觉遵守学校制定的校本教研制度,按质按量完成本职工作,仔细完成教学常规规定的“八项”环节。
六、探讨方法
文献法、类比法、资料法、试验法
七、探讨步骤
第一阶段:20xx年1月至3月,课题开题。
其次阶段:20xx年4月至20xx年10月,建立健全配套的学校制度,探究有效的校本教研运行机制。
第三阶段:20xx年12月,课题结题。
八、探讨预期难点及创新点
难点:
1、传统日常教研活动形式、作用对老师的影响与校本教研形式的碰撞。
2、学校管理、评价制度对校本教研制度的不适应性及改革的困难程度。
3、理论指导的缺乏。
创新点:
1、建立健全五个制度。一是建立问题记录制度。二是建立对话沟通制度。三是建立学****培训制度。四是建立校本小课题探讨试验制度。五是建立评价考核制度。
2、与教化教学常规管理相匹配的运行机制,在校努力建立“老师主动、上下互动、左右联动、典型带动”的工作格局。
九、详细措施
建立健全配套的五种校本教研制度,详细要求如下:
▲建立问题记录制度
:提倡老师常常反思自己的教学设计、教学行为、教学过程和教学效果,把教学常规中的教学反思的存在问题记录成问题记录单,要求每位老师每两周至少提出一个问题。
:为了让老师养成即时沟通、即时记录的****惯。要求每位老师每个月至少沟通两个问题,并形成沟通记录单。以上两项记录单纳入月工作量检查。
▲建立对话沟通制度
:为了让老师养成即时沟通、即时记录的****惯。要求每位老师每个月至少沟通两个问题,并形成沟通记录单,从而提升为有价值的话题。
:①每周有固定的教研组问题沟通会,把老师每个月的问题汇总并进行筛选,形成有价值的话题,各教研组每月至少把问题提升为1个有价值的话题,然后确定为专题,再结合实际提升为校本小课题,达成共识后马上确定人选进行试验。试验人员可以是老师自己本人,也可由教研组长、骨干老师或曾经有担当过课题的老师牵头组成小课题小组进行行动探讨。②结合“周四听课日”和“每听必评制”两项制度,提倡同伴进行信息交换、阅历共享、深度会谈、专题研讨,要求做到公开诚然,深化剖析的沟通,互不遮掩、互不忌讳的沟通,留意作好相应记录。
▲建立学****培训制度
:学校为每位老师打算统一的学****笔记本,要求老师坚持自学,看书读报,学****理论书籍,并有重点摘记,每学期至少有8—10篇。
:要求做到,定时间、定内容、定中心发言人。由语、数组成员轮番负责,在集中学****之前先找相关的学****内容,学****时先谈自己学****后的体会,然后组织成员进行沟通探讨,最终达成共识。
:要求回来后其次周开展二级培训或传达,要求要有本次学****的主要精神和精华及自己的收获或启示,或结合精华给教研组提出更好的建议等。每次学****要求做到有过程记录,有出勤记录等。派出参与学****培训一个月以上者实行街道级二级培训。
▲建立校本小课题探讨试验制度
,要有做课题的意识,提倡1+1,1+2,1+3……的同伴互助、合作形式,尝试结合师徒结对等方式的合作行为。课题探讨试验要求做到四有:有试验方案,有阶段安排、小结,有过程性记录,有物化成果。条件成熟可以向街道申请结题。试验时间可长可短,主要试验方法:以行动探讨法或个案探讨法为主。课题探讨过程中,必需根据“实践—反思—再实践—再反思”,并本着“实、准、小、新”的原则,从学生中来到学生中去,从课堂中来到课堂中去,老师就是探讨人员、教室就是试验室的理念。
,允许学****时结合课题介绍试验的做法或经验,一师一课也提倡结合课题进行研讨,试验过程中主动争取专业支持和专家引领;有值得推广的成果,将供应肯定的舞台赐予展示和沟通。