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2021年《多收了三五斗》教案.pdf

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2021年《多收了三五斗》教案.pdf

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2021年《多收了三五斗》教案.pdf

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(页眉可删)
《多收了三五斗》教案
《多收了三五斗》教案1
教学内容
课文节选自叶圣陶先生的同名短篇小说,讲述了旧中国农民
丰收成灾的悲惨命运。
教学目标
知识与能力
,理清小说情节。
,分析人物性格特征。

“丰收成灾”的社会根源,把握小说主题。
过程与方法
,教师指导梳理小说情节。
,认识小说人物形象。:.
,理解小说主题思想。
情感、态度与价值观

惨命运。

同情。
教学重、难点及教学突破
重点
,揣摩人物心里活动。
,认识“丰收成灾”的社会根源。

难点


教学突破
,积累语感。
。:.
教学准备
教师准备


学生准备
,解决生词。
,理清小说情节线索。
教学步骤
第一课时
教师活动学生活动

验,进入新课。
。,理清小说情节。
。。
一、导入新课(约分钟)

,引导学生对中国农村及农民的关注。:.
:同学们谈得非常好,看来大家都是生活中的
有心人。那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么
样的吗?
:下面就让我们来学****叶圣陶先生的小说《多
收了三五斗》。请同学们看到课文。
,让一生结合课文注解介绍作者情况。
,并补充:他的代表作有长篇小说《倪焕之》,
童话集《稻草人》等。《稻草人》是我国第一部童话集;短篇小
说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。
。结合自己生活经验,说出自己了解的中国农
村和农民的情景,并谈谈体会。
:“想知道。”
,准备学****新课。
:“叶圣陶,原名叶绍钧,现代著名作家,儿
童文学家,教育家。”
,并作好笔记。
二、整体感知(约、分钟)教师活动:.
,熟悉课文情节。教
师巡视课堂。
:20世纪30年代是一个多灾多
难的年代,尤其是在江南农村,那里的农民生活更加悲惨。
:刚才大家熟悉了课文,同学们说说,这篇小说是
按照什么顺序来写的?
,熟悉课文情节。
,感知课文内容。
:按照时间顺序来写的
:回答得好!那么,如果要
给课文划分层次,应该怎么划分呢?(点名让一位学生回答。)
:这位同学
回答得非常好。不但划分正确了,而且还归纳出了段落大意。
并补充:课文的第一部分是以旧毡帽朋友的活动为线索来写的,
重点写了三个场景,能说出是哪三个吗?
。并补充:这部分主要是写人物的对话,
而且这些对话都非常有特色。让学生齐声朗读这部分内容。:.
。然后选“船上议论”一段,
指导学生分角色色朗读,注意揣摩人物心理,体会文中对话的作
用。
,被点到的学生回答:课文可以分为两个部分。
第一部分(第l一70段),写江南小城旧毡帽朋友们被迫贱价粜
米的故事。第二部分(第7l段),写同样的故事还会到处发生,
揭示其普遍性。
。最后明确:第一层(第l一34段)写米
行粜米;第二层(第35—44段)写街头购物;第三层(第45—
70段)写船上议论。
,。
,揣摩人物心理体会其作用。
三、小结(约分钟)
,引导学生从人物对话中理出
关键信息。讨论旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因。
,思考课后练****二。
。概括出以下原因:①洋米,洋面的
冲击②向局子捐钱③向田主交纳地租④“同行公议”的商人压
低米价。:.
第二课时
教师活动学生活动
,进入本课。,进
入新课。
。。
。。
一、导入新课(约分钟)
:一般的小说都有三大要素,同学们知道
是哪三个吗?
:回答得对,上节课我们对小说的故事情节有
了基本的了解,接下来我们来分析小说中的人物。大家说,小说
中写了哪些人物?
:故事情节;人物;环境。
,找出:旧毡帽朋友;米店老板;伙计等。
二、讨论交流(约分钟)
:
课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?:.
:“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带
有地域特征的外貌特点代指人,塑造了苏南一带的农民群像。
:如果课文中不采用这种写法,而是塑造一个或几
个有名有姓的具体人物来展开这个故事,与现在的写法相比,哪
一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。
,明确:课文不是写某个或
某几个具体的人物,而是写了一群没名没姓的“旧毡帽朋友”。
,记笔记。
。明确:课文中的写法更好。
:这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一
群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义,反映的社会生活
更为宽广。让学生浏览课文,并体会。
。提示:这篇小说运用了鲜
明的对照手法来处理安排材料,让学生试着在课文中找出来,并
体会其作用。
:从这些对比中,以及人物的对话中我们找出了农
民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景组织学生对
小说主题分组讨论并发言。
,认真体会。:.
,农民的哀求,老板的冷漠,农民
粜米前后的喜悦和悲伤构成了鲜明的对比,生动的体现了农民的
希望与失望。
,明确:小说反映了旧中国农民的悲惨命
运并表现了作者对他们的同情和对当时社会的憎恨之情。
二、总结(约分钟)
:这篇小说塑造了旧中国农民的群像,通
过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。
。教师来回巡视。
,记笔记。
,体会课文中人物形象,理解他们的悲惨
命运和小说反映的时代状况。
本课总结
小说以20世纪30年代初期江南农村为背景,通过旧毡帽朋
友们“丰收成灾”的遭遇,描绘了旧中国农民共同的悲惨命运,
表现了作家对乡村、对农民真挚的同情,让我们体会到作家对当
时社会的愤恨之情。
板书设计:.
多收了三五斗
场景一:米行粜米一交代环境和人物
场景二:街头购物一“丰收成灾”
场景三:船上议论一心底的仇恨与反抗
问题探究与拓展活动
通过对__的学****学生要学会结合生活品味感悟,悟出生活
中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情
况的一些资料,写一篇观后感或读后感,以加深对课文的认识。
《多收了三五斗》教案2
目标锁定
1、了解运用对话描写展示社会背景,表现人物心理,塑造
人物形象,揭示深刻主题的写法;
2、体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。
沙场点兵
1、搜集叶圣陶及__背景资料;
2、朗读课文,以小组为单位自选段落,改编为课本剧,并
自行排练。:.
课堂在线
一、导入新课
屏幕上投影左幅图片,以介绍万圣米行历史背景,激发学生
好奇心,导入新课。
二、角色朗读,整体感知
[情景]运用对话描写是__的显著特点,随着对话的逐步展
开,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为
也随之发生着变化。今天我们先来分角色朗读课文,要求在读的
过程中思考旧毡帽的心理或行为变化过程,最好分别用两个字概
括。
[活动]1、分角色朗读,思考变化过程;2、评价朗读;3、
交流变化过程。
[引导]小说以旧毡帽朋友满怀希望前来占卜命运开始对
话,得知米价后,“美满的希望突然一沉,一会儿大家都呆了。”
希望变成了失望,话语中表现出了愤激的心理。接着“先生,能
不能抬高一点儿?”又表现出了农民的哀求心理,彻底失望后只
能贱卖。热闹的街道上,旧毡帽朋友的愤懑之情随着他们的话语
奔涌而出;最后的船头议论体现出了自发的反抗意识。
三、剧本表演,历史再现:.
[情景]这种愤怒和辛酸、自发的反抗意识,往往是话语中
体现和行为中表现出来的,我们同学向来以表演见长,今天我就
给你们一个平台,你们能给我一个惊喜吗?(布置有关表演要求,
可采用小组比赛形式,以突出表演效果,再现历史主题为主要评
价标准,从学生的语言、动作、情感、协调等方面,要求学生作
好评价。)
[活动]小组表演、评比,师生共同点评。
四、语段精读,主题提炼
[情景]小说往往是一个时代或一个时期的缩影,帝国主义、
当局、封建势力和投机商人就是那个时代旧社会勒住人民脖子的
四条绳索,你能在仔细阅读课文的基础上,举例说说他们是怎样
紧紧勒住人民脖子的吗?
[活动]1、学生读课文,思考;2、小组讨论、交流;3、班
级讨论、交流,引导。
[引导]读小说时要联系当时的时代背景,读出时代的气息,
读出那个时代的生活及那个时代的本质精神。
五、历史感悟,思绪奔涌
[情景]今天,如果你有机会去甪直古镇,面对眼前的万圣
米行,你会想什么呢?请用简要的语言表达你当时的感想。:.
[活动]思考、交流、评价。
[引导]结合学生具体发言,联系现实意义,结束总结。
智能储备
1、小说有三处描写阳光,仔细研读课文,比较分析其中寄
寓的思想感情。
2、“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着
同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着,真是平常而又
平常的。”仔细体味句中加点的词语,说说这句话的含义
《多收了三五斗》教案3
教学要求:1、感受旧中国农民的痛苦:
2、认识“丰收成灾”的社会根源;
3、学****对话塑造人物形象的方法。
教学过程:
一、导入:
1、如果我们家乡的农民多收了三五斗,你们可以想象到他
们的心理和表情吗?
2、而20世纪30年代旧中国的农民多收了三五斗,结果
却不是这样,会怎样?:.
二、总揽:
课文分为两个部分,第一部分写了三个场面,默读课文,给
每个场面加个小标题,然后用五六句话复述一下课文的故事情
节。
三、突破:
1、丰收成灾,农民的命运更悲惨,这是什么原因?
2、学****第一个场面——米行粜米:
分角色朗读“米行粜米”的场面,体会旧毡帽朋友粜米时感
情和命运的变化,分析丰收成灾的原因,即那个时代旧社会勒住
人民脖子的四条绳索,也可以把它改编成话剧尝试表演一下
3、发散质疑:
1、第二部分删去好吗?
2、旧毡帽朋友就是忍气吞声的形象吗?
3、小说有三处描写阳光寄寓了什么感情?
四、拓展:
读读现代散文《多收了三五斗》,说说自己的感受。
《多收了三五斗》教案4:.
目标锁定
1、了解运用对话描写展示社会背景,表现人物心理,塑造
人物形象,揭示深刻主题的写法;
2、体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。
沙场点兵
1、搜集叶圣陶及__背景资料;
2、朗读课文,以小组为单位自选段落,改编为课本剧,并
自行排练。
课堂在线
一、导入新课
介绍万圣米行历史背景,激发学生好奇心,导入新课。
二、角色朗读,整体感知
运用对话描写是__的显著特点,随着对话的逐步展开,小说
的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发
生着变化。今天我们先来分角色朗读课文,要求在读的过程中思
考旧毡帽的心理或行为变化过程,最好分别用两个字概括。
1、分角色朗读,思考变化过程;2、评价朗读;3、交流变
化过程。:.
小说以旧毡帽朋友满怀希望前来占卜命运开始对话,得知米
价后,“美满的希望突然一沉,一会儿大家都呆了。”希望变成
了失望,话语中表现出了愤激的心理。接着“先生,能不能抬高
一点儿?”又表现出了农民的哀求心理,彻底失望后只能贱卖。
热闹的街道上,旧毡帽朋友的愤懑之情随着他们的话语奔涌而
出;最后的船头议论体现出了自发的反抗意识。
三、剧本表演,历史再现
这种愤怒和辛酸、自发的反抗意识,往往是话语中体现和行
为中表现出来的,我们同学向来以表演见长,今天我就给你们一
个平台,你们能给我一个惊喜吗?(布置有关表演要求,可采用
小组比赛形式,以突出表演效果,再现历史主题为主要评价标准,
从学生的语言、动作、情感、协调等方面,要求学生作好评价。)
小组表演、评比,师生共同点评。
四、语段精读,主题提炼
小说往往是一个时代或一个时期的缩影,帝国主义、封建势
力和投机商人就是那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索,你
能在仔细阅读课文的基础上,举例说说他们是怎样紧紧勒住人民
脖子的吗?
1、学生读课文,思考;2、小组讨论、交流;3、班级讨论、
交流,引导。:.
读小说时要联系当时的时代背景,读出时代的气息,读出那
个时代的生活及那个时代的本质精神。
五、历史感悟,思绪奔涌
今天,如果你有机会去甪直古镇,面对眼前的万圣米行,你
会想什么呢?请用简要的语言表达你当时的感想。
思考、交流、评价。
结合学生具体发言,联系现实意义,。
智能储备
1、小说有三处描写阳光,仔细研读课文,比较分析其中寄
寓的思想感情。
2、“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着
同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着,真是平常而又
平常的。”仔细体味句中加点的词语,说说这句话的含义。

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