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陈太丘与友期行教案 1.docx

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陈太丘与友期行教案 1.docx

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陈太丘与友期行教案篇一
《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一篇文言文,主要是在写陈元方的聪慧活泼,诚恳守信。文中“无信”“无礼”是本文的核心词,作者用元方和友人的对话来说明“信”和“礼”的重要性。
我面对的是七年级的新生,刚接触到文言文,学生会感觉很生疏和艰难。在讲课的过程中多赐予方法性的指导,进行读、讲、议的方式相结合,进行授课。
1、积累“期、舍、不”等常见文言词。
2、多角度朗读,触摸人物性格。
3、评述人物,辨别是非。
4、培育学生诚恳守信和敬重他人的优秀品质。
1、多角度朗读,触摸人物性格。
2、评述人物,辨别是非。
3、培育学生诚恳守信和敬重他人的优秀品质。
诵读法、探讨法与点拨法相结合。
教读课
一、导入
昨天晚上,我和一个学生约好今日中午2:20在办公室,他找我默写《咏雪》,人没来,我该怎么办?谁帮我出办法?(生答)古代有个叫陈太丘的人,也遇到了这样的事,他是怎么办的?今日,我们就来学****陈太丘与友期行》。
二、朗读
(投影)要求:读准字音读出节奏
1、找一生朗读,其他学生做点评。
学生点评时应让学生朗读,老师顺势作以指导。
2、找学生再读。
3、全班齐读。
三、疏通文意
(投影)要求:养成圈点勾画的****惯。给重点词加点,疑难句子画横线,并写上评注,疑难问题旁打上问号。
如:过中不至,太丘舍去,?去后?乃至。
请学生根据此法自主学****依据注释,小组探讨,译读课文。三五分钟后,学生把有疑难的地方说出来,师生共同解决。
(设计意图:理解课文内容,练****语言表达实力)
四、读文章,品人物。
(投影)1、请以“我从----------的句子,看出-------是--------的人”。
如:我从元方时年七岁,门外戏的句子,看出元方是活泼、开朗的人。
2、依据学生的对人物性格的了解,分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。
(设计意图:通过对课文的再朗读,感知人物内心世界的情感改变,进一步相识人物。)
五、拓展延长
刚才大家读的很投入,对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会,请学生提出有价值的问题,一起探讨。
预设问题:1、你如何评价陈太丘的做法?假如你是陈太丘,你会怎么做?
2、“元方入门不顾”是否失礼?
3、友人、元方的看法是怎样改变的?
六、书美言,谈收获
1、学****本文,老师感受很深,于是写了首打油诗以表我心。希望老师的诗是抛砖引玉,激起你的思维之花,写出更奇妙的语言。诗如下:
《世说新语》小文章,蕴含道理故事强。告诫人们做事情,诚信有礼记心上。
2、学生写出感受,格式不限。
(设计意图:通过学生写感言,表达自己对诚信的感悟,让学生在心灵上对诚恳守信和敬重他人的优秀品质有新的相识)
小结:自古以来,诚恳守信、明礼懂礼是中华民族的优良传统,希望咱班的学生都能继承这些传统,光明正大的立于天地间。
陈太丘与友期行
友人:无信无礼
知错即改
元方:聪慧活泼
诚恳守信
阅读《王戎识李》,谈谈收到的启发。
王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯王戎不动。人问之,答曰:“树在道旁而多子,此必苦李。”取之,信然。
把《陈太丘与友期行》教完之后,细想之余,有以下反思:
1、在上课时朗读环节还要加强,让孩子在读的过程中了解人物内心世界。
2、在授课过程中,学生探究部分的时间不宜过多,应充分体现重难点。
3、我虽对“舍、去、委、顾”等词语做了重点讲解,但对一些古代人物称谓落实不够。
陈太丘与友期行教案篇二
教学设想:
《陈太丘与友期》为人民教化出版社中学语文教材七年级上册第五单元的第25课两则短文中的一篇。七年级语文上册联系学生生活和社会生活,让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的理念;注意培育学生的人文精神,对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
这篇短文选自《世说新语》的“方正”篇,文章篇幅短小,文字浅显,情节简洁而饶好玩味。对刚刚接触文言文不久的七年级学生来说,这篇短文不仅好玩,引起他们阅读的。爱好,而且易懂,通读数遍,结合课下注释和工具书,很简单就能大致明白。但是,对于文章的主旨——或者自发地,或者受参考书影响——许多同学认为文章主要讲解并描述了“信”和“礼”的重要性;其实不然,《世说新语》主要刻画人物的精神风貌,而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品德。
因此,我要求学生预****此文后,在课堂上主要以学生自学和质疑问难的形式解决字词问题,并通译全文,以求完全弄清短文的字面含义。然后以课堂剧表演、人物风貌品评的形式,让学生明白,此文表现了陈寔、陈纪面对尊者、长者时,不论身份凹凸,坚持原则,直言是非的“方正”品质。
学****目标:
1、学问与实力:能借助注释和工具书理解基本内容,在自学中积累重要文言词语;
2、过程与方法:通过探讨评价人物,获得情感体验。
3、情感与看法:学****古人坚持原则,直言是非的“方正”品质。
学****重点:
积累重要文言词语;品评人物风貌
学****难点:
评判“元方入门不顾”这一行为。
课前预****br/>1、朗读并读准字音,初步把握朗读节奏。
2、查阅相关资料,了解《世说新语》、刘义庆及文中出现的三个人物。
课堂学****br/>一、倾听老师的故事
注:以“方正”篇中辛毗之事导入:诸葛亮之次渭滨,关中振动。魏明帝深惧晋宣王战,乃遣辛毗为军司马。宣王既与亮对渭而陈,亮设诱谲万方,宣王果大忿,将欲应之以重兵。亮遣间谍觇之,还曰:“有一老夫,毅然仗黄钺,当军门立,军不得出。”亮曰:“此必辛佐治也。”
虽然司马懿是上司、主将,但是既然司马懿的做法既不符合皇帝的吩咐,也不符合军情的须要,那他就要毅然以身相阻。
今日我们来学****世说新语》“方正”篇中的另一则故事《陈太丘与友期》,讲的也是不论身份差别,只看行事对错的人。
说明:诸葛亮与三国故事,这个话题应当能够吸引中学生的爱好。然后用这个不为人熟知的故事,与《陈太丘与友期》类比,引导学生在理解文章时,能有意识地从“方正”的角度说明。
二、展示我们的预****br/>1、写出你所了解的内容:
(1)《世说新语》:
(2)刘义庆:
(3)陈太丘、陈元方、“友人”
明确:(1)《世说新语》:《世说新语》是我国南朝宋时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。全书原八卷,分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门,全书共一千多则,记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事,主要为有关人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。《陈太丘与友期》选自“方正”一门。“方正”即正直不阿,为人正派,是一种好品行。
(2)刘义庆:南朝宋彭城人,曾任荆州刺史,好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
(3)陈太丘、陈元方、“友人”:
“太丘”本是河南一个地名,陈元方的父亲陈寔曾经是那里的行政长官,所以后人称他为“陈太丘”。这人为官清廉,家里简陋到连拉车的仆役都没有。有一次去探望荀淑,叫大儿子陈元方亲自拉车,车上坐着老爷子抱着小孙子长文,二儿子季方则随后挑着行李。到了荀淑府上,主子设宴款待他们。荀淑有八个儿子,号称“八龙”。一个给他们开门打帘,一个行酒,其他的六龙轮番布菜。这一道独特的风景成为当地的奇闻,人们甚至给这父子三个画像后广为传诵,说他们出行是“真人东行”,尊称他们父子三人为“三君”。
关于“友人”:老师也查了许多资料,但是没有这个人的具体资料。只知道也许是一个比陈太丘职位高的官员。
说明:首先检查文学常识的预****状况,其目的在于进一步让学生形成这样一个印象:《世说新语》着重刻画的是人物的精神风貌,而《陈太丘与友期》刻画的是“方正”的品质。
2、多朗读几遍,你会对文章有更深的理解。
(1)齐读一遍,有没有还拿不准的字?提出来共同解决。
(2)听听同学的朗读,你觉得怎么样?
(3)让我们一起再读一遍。提示:这一遍信任你不会读错字,也能够把节奏读出来。
注:第一遍检验读音是否正确无误。尤其留意:不-否,通假字的读法。在学生对其他同学朗读的评价中,引导学生把握人物对话的语气和节奏。
说明:学生经过预****多数人已经能够顺当地朗读。经过齐读、赏读和再次齐读,应当能够达到读准字音,把握节奏的程度,初步感知文章的内容。
3、用自己的话,给大家复述一下故事的内容吧!
说明:这个问题的设计意图,在于检验学生对文章内容的理解状况,并通过已理解学生的复述,使全部同学了解故事内容。
三、理解文章的意义
1、你还记得文言文的翻译方法吗?在下面写出来。
明确:
留:人名、地名、物名、职称
补:补出省略的地方
换:用现代语言代替文言
加:把单音节变成双音节
调:调整倒装句语序
说明:在之前的文言文学****过程中,我已经在翻译的过程中明确了以上几点常用方法。现在回顾一遍,既是对学****方法的巩固,也为学生接下来的自主说明、翻译供应了帮助。
2、默读课文,遇到不懂的地方看课下注释和工具书,凭自己的实力说明清晰每一个字词。然后说明下列加点字。
陈太丘与友期行
期日中
太丘舍去
去后乃至
门外戏
尊君在不
君与家君期日中
相委而去
则是无信
下车引之
元方入门不顾
明确:
陈太丘与友期行期:约会,约定时间。行,出行。
期日中期:约定的时间。