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分析归纳题
2015年全国高考语文考试大纲
(古代诗文阅读)
三、能阅读浅易的古代诗文。

①筛选文中的信息②归纳内容要点,概括中心意思③分析概括作者在文中的观点态度
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度
教学目标
;
(教学重点)
3、提高高考文言文分析归纳题的答题水平(教学难点)
关注事件,理清思路
近几年的高考文言文大多为“一人多事”型,结构一般可以概括为:人物简历—性格特点—事件①、②、③—作者的议论。阅读时我们边读边用序号标出文中记叙的事件,以“事件”为依据对文章分层理清文章思路。
知人
明事
结合语境,关注细节
不懂的词句不可忽视,可以用?标出来,先读下文,联系上下文和学过的有关知识进行推导。
高考文言文多是传记文章,人物多是清官廉吏、民族英雄。阅读时要注意分清人中人物的议论和作者的议论。
重细节
辨议论
设错类型:
曲解词义      
张冠李戴
强加因果
无中生有     
表述错误
方法错位
一、曲解词义
命题人对某些文言词语的含义故意曲解,导致分析和概括的错误。在一定的语境中,原文中所用的词语具有特定义,即语境义,切不可曲解。命题者在设置干扰项时,故意对文言材料中某一词语错误地加以解释,从而导致叙述出错。
原文:为江南西路转运使,州县簿领案牍,淆混无纪次,且多亡失,民诉讼无所质,至久不决。湛为立号,以月日比次之,诏下其法诸路。
真题再现:
B、周湛任江南西路转运使时,发现所属州县案牍的记载保存混乱无序,加上被告多已死亡或逃走,百姓诉讼无人对质,致使案子久拖不决。周湛将文簿各立名目,按年月依次编号,极大提高了办事效率。朝廷下诏各地仿照执行。
【解析】“亡失”意思是“丢失”,不是“死亡或逃走”。
(2014湖南卷),不正确的一项是
,埋没万物,看似悄无声息,但其中孕育的生机能消除灾祸。
(,不正确的一项是
A郭浩有胆有勇,屡立战功。徽宗时,他抗击夏人曾以少敌多:跟随种师道征战,他率领数百精骑夺回被敌军占据的水源,几次升官后担任中州刺史。
B郭浩卓有见识,可惜建议未被采纳。钦宗即位后曾照他询问抗金之策以及西部战事,他坚决主战,提出应对之策,而朝廷举措失当,国土蒙受损失。
C郭浩、吴介共同破敌,后感情产生隔阂。绍兴年间,金兵屡屡犯宋,两人连手大败金兵;吴举劾宋万年暗中通敌,郭不同意这一做法,被调往金州。
D郭浩政治有方,金州状况好转。他初到任时,金州极度破败,百姓流亡,经治理后积有余钱资助户部,受到朝廷嘉勉,并给与奏请可以直达的优遇
(2012江苏卷)阅读下面的文言文,完成5~8题。
 伯父墓表苏辙
,不正确的一项是:(3分)(C)
 ,知州王蒙正很赏识他,曾经把他推荐给朝廷,又给要官写信,认为他可以担当大任。
 ,县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相,苏涣去后,便洗雪了冤情。
 ,因畏惧苏涣,称病辞职,让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求,加以杖责。
 ,他儿子苏不危记叙了父亲遗事,交给苏辙;苏辙又补充了他所听到的伯父言谈,写成这篇墓表。