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学****271高效课堂”心得体会
学****271高效课堂”心得体会1
我校在8月10号至12号,聘请山东昌乐二中各位专家来我校进行“271”高效课堂培训,向我校教师介绍了“271”高效课堂经验。在三天的时间里,我们聆听了各位专家的讲座,听了政治组专家的示范课,并有幸体验了专家对学****小组的培训。可以说收获颇丰,现就自己的几点反思,做一陈述:
一、改变教学观念、创新教学方式。
“271”高效课堂模式的一个关键之处就在于教师观念的转变,一定要重新定位教师、学生在课堂中的角色地位,领会其理论价值和实践经验,把握教育教学规律,掌握“271”高效课堂的实质。不能只停留在理论上,要真正动起来,在自己的课堂中实践、探索、完善,逐步形成适合自己、富有个性、独创性的高效课堂模式,彻底改变教师讲得过多、学生参与过少,单纯依靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题,真正把学生从原来的灌输式课堂教学模式中解放出来,释放学生主观能动性的正能量,变强行“填鸭”为学生乐学、求学、活学。
二、认真进行校本培训,促进专业成长。
我们学校的师资队伍强、实力雄厚,普遍学历较高,教学经验丰富,课堂教学有自己独特的风格,整体水平较高。但是也存在个体能力参差不齐,个性化不足等诸多问题,提升空间很大。因此,我们必须反思自身的痼疾,发现自己的不足,改进自己的教学。认真研究课程标准与课本,研究学生心理和需求,研究高效学****方法,提高课堂驾驭能力和学****能力,促进学生知识、能力、情感生成和完善,完成由死教到活教、由什么都教到有甄别性地教的转变,把课堂还给学生,适时作出点评,增强学生自主分析问题和解决问题的能力,进一步提升课堂教学效率。
三、认真备好每节课,注意备教法备学法,更要突出备学生、备过程。
要备好每节课,做到有的放矢,就必须研究学生现在发展区和最近发展区,搞清楚哪些问题通过学生的自学,甚至探究讨论可以解决,哪些问题需要教师详讲、精讲,提高课堂教学的实效性;必须认真研究学生的个体差异,针对不同的个体,设置个性化的问题,培养学生的问题感,循序渐进培养学生的成功感,最终调动学生学****的积极性和主动性;教学过程和方法是提高课堂教学效果的重要环节,只有不断研究教学的过程和方法,才能恰当把握课堂教学的每一个环节,合理使用必备的教学方法,提高课堂教学的效率。一切从高效课堂教学的实际出发,充分进行问题预置,详细制定课时教学计划、周教学计划、学期教学计划,大胆实践。
四、精心设计导学案,真正做到课堂教学有的放矢、有章可循。
导学案是课堂教学的路线图,既要做到知识清、思路清、环节清、问题清、渗透点清;又要做到方法活,使课堂充满活力,充满师生、生生之间的智慧碰撞、心灵的交融;教学形式要创新,创设师生灵动、生生较劲的学****氛围;教学活动扎扎实实,坚决舍弃华而不实,倡导活而不乱,又活又实,切实达到教学目标,成为真正的高效课堂。切记课堂的主体是学生,不是教师。教师要少讲,讲重点、难点,提有价值的问题,有启发性的问题,对学生回答的问题要做出恰当的评价,启迪学生思维,导引正确思路,发现探索新知识的科学方法,提升可持续学****的能力,把学****的主动权真正还给学生。
五、教师的责任心。
“271”高效课堂的实施最终离不开老师的“三心”即爱心、耐心、责任心。打造“271”高效课堂是一项长期而艰巨的任务,这一过程增加了每一位教师的工作量,无论是预****案的批改,还是检测案的纠正,以及课堂中的突发事件的预设,都需要我们付出大量的精力。所以我们必须全力以赴,做好应对一切挫折、困难的准备,扎扎实实走好每一步,就一定能使我们的“271”高效课堂实施起来,越走越好。
六、把握好课堂节奏,抓好课堂管理。
学生阅读课文、讨论问题、交流思想、巩固训练等,要有时间限制和标准要求,要有效指导、适时点拨,要让学生明确干什么、怎么干,给学生一定的思考时间和思维空间,特别是互动时间和动手时间,减少“讲与听”,增加“说与做”,真正做到高效。
总之,要实施高效课堂必须立足于课堂,以学生为主体,从现在做起,从自身做起,主动进行课堂教学改革,用新理念、新方式大胆实践,真正让学生动起来,让学生积极参与学****探索实现高效的、多向的、高质量的互动模式,不断总结完善自己的教学模式,形成独特的高效课堂教学风格。学****271高效课堂”心得体会2
10月20日上午,以“271高效课堂”模式闻名全国的课改先锋学校山东昌乐二中的黄华老师在淅河二中,举行了一场精彩的“高效课堂”建设专题讲座。黄老师重点讲解了以每个学生为主角,以小组文化建设为载体的高效课堂动车组的建立,包括高效学****小组、高效学****科研小组和高效行政管理小组的建设。讲座特别阐述了“271”高效课堂模式“五大抓手”和“三驾马车”(高效学****小组、高效行政小组、高效科研小组)的组建以及多层培训、班级文化建设、课堂评价、“271”导学案、“271”高效课堂“三段六步”教学法。在听了他的报告后,我深深的体会到,提高教学质量的关键就是高效课堂教学。学生的***是无限的,只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发,课堂上的孩子们总是热情奔放,活力四射的。尤其是初中生们,他们的好奇心大,求知欲强。如何在英语教学上帮助学生突破困难,提高课堂上的教学效果,以下是我几点体会:
一、充分调动学生学****兴趣,以学生为主体
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导地位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,老师满堂灌,孩子却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象,孩子的主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后,真正成为了学****的主人。我认为:组织英语课堂教学,提高课堂效率,应从提高学生学****兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学****英语的兴趣,学生就会产生一种强烈的求知欲,主动参与学****课堂效率就能提高。
二、组织丰富活动,体验学****快乐
爱玩是孩子的天性,尤其是对小学和初中的孩子们。因此,针对这一点,我把我的英语课堂教学游戏化,作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,成为学生创新学****全过程,让学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学****兴趣。心理学家弗洛伊德指出:"游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉"。游戏是学生最乐于接受的形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中,我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点,开展"看谁答得又对又快"、"男女对抗赛"、"小组对抗赛",等竞赛活动。这样的活动,激发了学生参与的兴趣,使他们多种感官处于一种积极活动状态,不仅巩固了所学知识,而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神,,把游戏结合到课堂之中,激发和培养学生学****英语的兴趣,使学生树立自信心,更让学生在游戏中体验到快乐,使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声,但现在却能站在黑板前面,面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来,通过同学们和老师对自己的肯定,来不断增强自己的自信心。
由此可见,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展,高效地实现预期教学的目的它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学****的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识
积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的'教学效率。
所以,在教学实践中,我要不断创新教学方法,积极探索新课程标准下的高效实用的方法,努力让学****英语成为学生生命存在的重要方式,让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容。学****271高效课堂”心得体会3
老师讲的越精彩、越多,学生记得笔记越多,考试成绩越好,课堂效率就越高。老师是课堂的主体甚至主导,学生必须跟着老师的思路听完一节课,这些是我们传统意义上对高效课堂的理解。在这次山东之行之前,我对高效课堂的理解还停留在上述描述上,但当我走进昌乐校园,看到整洁的校园,听到礼貌的问候;进入昌乐课堂后,看到学生激烈的讨论、精彩的展示时,一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂,昌乐给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。小组建设我了解较少,对于导学案关注、了解相对较多一些,下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解。
通过6月13、14日两天,在昌乐的学****我初步形成了一个基本的导学案应用流程。
首先,老师提前1—2天,把制作好的导学案发到学生手中,学生完成预****案的学****有能力的同学可以考虑探究案的内容。上课前,老师收齐导学案,通改或代表性批阅部分导学案,找出在预****案的预****中表现突出的学生。这些学生,可作为上课时,处理预****案的发言代表并加以表扬,同时考虑成为探究时的代表人选。上课前,2—3分钟,老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学****目标。目标包括知识、能力、情感三个层面。同时,学生朗读课堂相关内容或准备学具。上课后,首先,老师通过投影展示本节课的学****目标,结合黑板上学****目标进行具体分析,形成本节课的知识框架,突出本节课的重难点知识。其次,老师结合学生写的预****案的情况,指定突出代表公布预****案答案,老师及时进行点拨,学生使用彩色笔作好自主纠错。进入探究案学****后,学生先起立讨论5—15分钟。讨论之前,小组长安排任务,负责协调好分层讨论。小组内,先一对一讨论3分钟;然后,组内共同讨论5—10分钟;最后,组内确定上黑板展示学生和点评学生,或由老师指定。展示要求学生脱稿,分层次,要点化,书写要认真、规范。非展示B、C层学生巩固基本知识,整理落实探究案,A层学生完成拓展,小组长及时进行检查。
进入点评阶段,点评学生要点评思路、方法,同时注意先点评对错,最后拓展并回归学****目标,给出展示学生所在小组分数。非点评学生认真倾听,积极思考,记好笔记,大胆质疑。A层学生在熟记基础知识的基础上搞好总结,准备对点评学生提出质疑和补充。B、C层学生进一步落实基础知识,使用彩笔做好补充、记录和修改。老师对展示和点评学生的答案用彩色粉笔进行点评,并给点评学生和质疑同学加分。结合探究问题进行拓展学****和课后思考问题的布置。课堂最后,留5分钟时间,由学科班长或老师对本节课进行总结。最后,进行当堂检测。
课后,老师收导学案找出优秀导学案,并进行借鉴。同时,学科班长适时公布检测题答案。
通过6月23、24、25日,三天校内学****通过课堂听课和组内讨论及6位老师进行高效课堂、小组建设和导学案编写三节课的学****我对高效课堂有了更深入的了解。通过这些活动,我受益匪浅,得到如下启发。
启发1:探究案要保证课前有1—2名小组成员做完或形成大致的观点。这样展示、点评效率都较高。
启发2:预****案的答案可考虑提前公布,课堂上只适当处理疑难,给学生留时间朗读、背诵相关知识。
启发3:展示学生要指定,点评学生和老师点评处理有答案****题时要重思路、方法。
启发4:导学案改法,全班收齐可每组抽1—2人,针对性面批,同时检查小组整体情况,并给出总分。然后组内互批。最后,老师抽查给出评价。
启发5:合作探究题处理时,不要先公布任务,讨论5—10分钟后,在公布任务。然后,再针对性讨论总结答案。
启发6:点评展示时,一题最好两组展示,两人点评,可增强学生对比学****能力。
启发7:老师重视学科班长的培训、辅导,由学科班长培训小组长,小组长分层培训组员。
启发8:新课改不能全盘否定、抛弃老式教育的做法,应该结合使用,灵活变通。
6月28日读《中学地理教参》时,一篇《导学案的四大矛盾与教学建议》对高效课堂在实际操作中出现的问题如何解决给出了一定的答案。
问题1:导学案的预****和学生时间紧张之间的矛盾,学生做预****案时,应付现象突出。
方法:课前十分钟处理,刚上课留一段时间处理,预****作业布置。问题2:导学案的设置和学生不同层次的需求之间的矛盾。呈现出“不够吃”、“吃不了”、“没法吃”三类学生并存的现状,严重影响课堂效率的提高和学生能力的提升。